信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)-在線瀏覽
2025-07-14 01:25本頁面
【正文】 理論的啟迪 ? 刺激選擇不是一種隨機(jī)的過程，不能僅僅考慮到刺激的特征，還要關(guān)注學(xué)習(xí)者已有的信息或認(rèn)知圖式。 ? 組塊理論：為了使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡可能學(xué)習(xí)較多的知識(shí)，必須把知識(shí)組織成有意義的塊狀，減少機(jī)械學(xué)習(xí)。 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的啟迪 客觀主義的教育理念：知識(shí)灌輸 比利時(shí)羅汶大學(xué)校園雕塑 三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義 德國的一則關(guān)于“魚?！钡耐捒梢詭椭覀兏玫乩斫膺@個(gè)問題。魚作為“學(xué)生”，很有學(xué)習(xí)興趣，而且很認(rèn)真地聽講。青蛙還對(duì)外面世界的牛、人都做了描述，而魚心目中出現(xiàn)的都是“魚化”了的牛和人。這是一則夸張化的寓言，只要冷靜反思一下現(xiàn)實(shí)的教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)這種寓言的影子。 ? 學(xué)習(xí)過程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu) ：對(duì)新信息的意義的建構(gòu)和對(duì)已有知識(shí)的重組。 ? 代表人物： 維果斯基 、 皮亞杰 、 斯騰伯格 客觀主義 ? 知識(shí)是可以客觀表征和準(zhǔn)確傳遞的實(shí)體， 它可以借助媒介來表征。 ? 技術(shù)是媒體 建構(gòu)主義 ? 知識(shí)是不能傳遞的，它只能由個(gè)體學(xué)習(xí)者建構(gòu)起來。 ? 技術(shù) 不簡單是媒體，而應(yīng)該是全面支持知識(shí)建構(gòu)的工具 人本主義學(xué)習(xí)理論 ? 教育的任務(wù)在于幫助人們滿足 “ 自我實(shí)現(xiàn) ” 這個(gè)最高的需要。 ? 人本主義心理學(xué)創(chuàng)建者 —— 羅杰斯 人本主義學(xué)習(xí)理論的基本原則 ； ，意義學(xué)習(xí)就發(fā)生了； （即改變對(duì)自己看法）的學(xué)習(xí)是有威脅性的，并往往受到抵制； ，就比較容易覺察和同化那些威脅到自我的學(xué)習(xí)內(nèi)容； 人本主義學(xué)習(xí)理論的基本原則 ，學(xué)生就會(huì)用一種辨別的方式來知覺經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)就會(huì)取得進(jìn)展； ； ，就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)； （包括情感與理智）的自我發(fā)起的學(xué)習(xí)，是最持久，最深刻的； ，把他人評(píng)價(jià)放在次要地位時(shí)，獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性就會(huì)得到促進(jìn)。該項(xiàng)目要求所有學(xué)校同時(shí)播種南瓜，學(xué)生們每天仔細(xì)觀察當(dāng)?shù)啬瞎戏N子的生長情況，并將南瓜的生長情況發(fā)布到網(wǎng)上的特定地方，學(xué)生們可以通過 Inter 與其他地區(qū)試驗(yàn)學(xué)校所觀察的結(jié)果進(jìn)行比較，以了解在不同氣候與地理?xiàng)l件下南瓜的生長情況，最后由學(xué)生來總結(jié)出南瓜的生長模式，以及地理和氣候條件對(duì)南瓜生長的影響。 ? 與學(xué)習(xí)理論的關(guān)系？ 教學(xué)理論的研究范疇 ? 研究 教學(xué)的價(jià)值、目的和教學(xué)活動(dòng)的具體目標(biāo) 。 ? 研究 教學(xué)內(nèi)容 ，探討社會(huì)、教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的制約關(guān)系。 教學(xué)理論的研究范疇 (續(xù) ) ? 研究 教學(xué)評(píng)價(jià) ，探討教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、要求和手段，為調(diào)整教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，保證和提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠的反饋系統(tǒng)。 ? 研究國外 新的教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐 ，借鑒和吸收世界各國先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)或成果。 ? 強(qiáng)調(diào)直覺思維。 奧蘇伯爾的教學(xué)理論 ? 奧蘇伯
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