信息技術(shù)與課程整合遠程培訓(xùn)-免費閱讀
【正文】 ，形成理性獲得研究歷史與社會問題的方法，形成理性判斷的能力。表示關(guān)系： 圖示知識邏輯關(guān)系，便于歸納或演繹推理，進行類比學(xué)習(xí)，以突破難點，掌握規(guī)律。因為因為 相同的符號可以表達不同的信息相同的符號可以表達不同的信息u原則原則 1: 選擇某種恰當(dāng)?shù)姆柋磉_選擇某種恰當(dāng)?shù)姆柋磉_信息，促進理解信息，促進理解學(xué)科符號的處理語言符號： 數(shù)學(xué)符號：物理符號：化學(xué)符號：生物符號：地理符號：49原子結(jié)構(gòu)圖8 2 3 3方程式ǚ拼音 音標(biāo)魚 apple染色體 細(xì)胞中國地圖地區(qū)邊界∞無窮大 公式 拋物線℃ 攝氏度滑輪F浮 =mg阿基米德 定律K12符號王 繪 制文本圖形圖像視頻動畫音頻多媒體元素表達抽象 概念，刻畫事物細(xì)節(jié)和人的心理信息技術(shù)的優(yōu)勢（多媒體元素）照片： 直觀、 真實 表現(xiàn) 事物 外部特征圖像蛙泳： 是一種模仿 青蛙 游泳動作的一種游泳姿勢計算機繪制的： 物體輪廓 （平面或立體 圖形 ）表達文字內(nèi)涵（ 示意圖 ）表達知識 輪廓（ 框架圖 ）數(shù)據(jù)的趨向性信息（ 圖表 ）圖形攝像機拍攝的： 直觀、真實、動態(tài)表現(xiàn) 動作和 事物 變化過程視頻計算機繪制的 ：模擬 表現(xiàn) 事物、 事件 的發(fā)展過程動畫發(fā)揮信息技術(shù)特長、優(yōu)勢互補u文科： 結(jié)合照片講故事u社會學(xué)科： 結(jié)合圖表講案例u理工科： 視頻、動畫呈現(xiàn)實驗操作，圖表講解操作流程真實表現(xiàn)聲音、音響信息（二）符合課程內(nèi)容需要：（二）符合課程內(nèi)容需要： 利用適當(dāng)信息技術(shù)來教授或?qū)W習(xí)課程內(nèi)容利用適當(dāng)信息技術(shù)來教授或?qū)W習(xí)課程內(nèi)容√√ 操作要領(lǐng)：操作要領(lǐng)： 要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容的特點， 運用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)（多媒體符號）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容?誤區(qū)：誤區(qū)： “ 濫用技術(shù) /為技術(shù)而技術(shù) ”課程本位整合觀的技術(shù)選擇課程本位整合觀的技術(shù)選擇事實概念原理技能教學(xué)內(nèi)容文本圖形圖像視頻動畫音頻多媒體元素信息技術(shù)選擇要符合教學(xué)內(nèi)容的需要是對大量事實資料抽象概括形成的，反映客觀事物本質(zhì)屬性的抽象思維形式。252。有利于觀察、思考與理解轉(zhuǎn)換變化速度、轉(zhuǎn)換變化速度? 能呈現(xiàn)思維加工過程，能將抽象信息直觀化，促進學(xué)生形象思維與抽象思維的協(xié)同工作，拓展思維的維度展現(xiàn)思維空間、展現(xiàn)思維空間 三、 IT與 課程整合策略 （數(shù)理類）探究：探究： IT與課程整合的應(yīng)用本小節(jié)結(jié)束！思考思考 —— IT與課程整合的反思案例：一節(jié)澳大利亞的數(shù)學(xué) “ 整合課”教學(xué)任務(wù)：鞏固多邊形 內(nèi)角和 的性質(zhì)，探究 外角和 的性質(zhì)教學(xué)方法：要求把已學(xué)的解決問題的方法 遷移 到多邊形 外角和性質(zhì)的探究中，從而理解有關(guān)的數(shù)學(xué)概念和解決問題的方法。(3)利用 信息加工工具 讓學(xué)生知識重構(gòu)。 —— 2023年 國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）信息技術(shù)與課程整合的意義教學(xué)結(jié)構(gòu)變革主導(dǎo)主體師生關(guān)系的改變教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體創(chuàng)新精神和合作精神創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式變革學(xué)生自主探究合作信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)態(tài)度能力培養(yǎng)信息素養(yǎng)掌握信息時代學(xué)習(xí)方式u在信息化 環(huán) 境 中，利用 資 源 學(xué) 習(xí)自主探究學(xué) 習(xí) ；u利用信息加工工具和 創(chuàng) 作平臺 實踐 和 創(chuàng) 造學(xué) 習(xí) 。我國教育信息化存在的問題我國教育信息化存在的問題 傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)員學(xué)員 學(xué)員學(xué)員教師教師 : 權(quán)威者學(xué)生：被動接受教材：唯一學(xué)習(xí)材料媒體：輔助教學(xué)學(xué)習(xí)方式：傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式老師教授、學(xué)生聆聽傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)從 “ 傳統(tǒng)教學(xué) ” 到 “ 數(shù)字化學(xué)習(xí) ”數(shù)字化學(xué)習(xí)模式父母和專家電子組合方案（多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件等）其它學(xué)校和全球組織 課程內(nèi)容（網(wǎng)絡(luò)課程）教育社區(qū)和社區(qū)內(nèi)容同伴教師教、學(xué)、評價技術(shù)工具學(xué)員傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)員學(xué)員 學(xué)員學(xué)員教師信息技術(shù)與課程整合學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)父母和專家多媒體網(wǎng)絡(luò)課件全球共享課程 網(wǎng)絡(luò)課程社區(qū)人員同伴教師教、學(xué)、交流、評價技術(shù)工具學(xué)員數(shù)字化環(huán)境資源： 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)字化信息資源： 多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程與人交流協(xié)商： 、 SKYPE、 博客認(rèn)知探究、信息加工、評價工具： 概念圖、 SPSSIT與課程整合10引起教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革數(shù)字化學(xué)習(xí)方式數(shù)字化學(xué)習(xí)方式知識 /技能教師課本媒體學(xué)生學(xué)生
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