信息技術與小學數(shù)學教學整合培養(yǎng)學生自主探究的能力-資料下載頁
2025-10-25 18:57本頁面
【導讀】本課題以設置情境導入新知、定向導學自主探究、反饋內(nèi)化鞏固練習、拓展創(chuàng)新、整理升華這一。整合，從而達到拓展學生思維的空間，培養(yǎng)學生自主探究能力的目的。信息化是二十一世紀世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢?；菚r代的要求，也是我國教育改革的要求。《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》中明。步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式的變革，我們提出此課題進行探索研究是符合目前課堂教學改革要求的。生學習的層次和效率。缺乏根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學策略選擇教學手。使信息技術和學科教學整合的實踐停留在較低層次，這。運用行動研究法輔以調查法。以達到全體數(shù)學教師共同參與。
【正文】 兩個班中做“ 運用 信息技術 ，提高課堂效率”的教學實驗。 實驗班和控制班都是 40 人。為了能夠更好地考察實驗效果，我把兩個班的學生按照學習水平一一配對，組 成了相關樣本。最后測試結果如表三： 運用 信息技術 ，提高課堂效率測試統(tǒng)計表 組別 X s n 實驗班 40 控制班 40 （表三） 根據(jù)測試結果，利用相關公式計算得相關系數(shù) r= z= 按照單測 檢驗，=， z﹥ ,p﹤ ,實驗班成績顯著高于控制班。由此說明，在教學過程中把握學生的非智力因素，從而誘發(fā)學生的學習動機，能夠有利于教學效率的提高。 （四） 學生課上學習 的方式和 效果對比調查統(tǒng)計表 時間 課上動手操作 的比率 課上主動提問題的學生比率 遇到困難自己主動 想辦法解決 25% 20% 50% 80% 85% 85% （表四） 從表中的數(shù)值變化可以看出 在課堂教學中，學生的學習方式的有明顯的改變，學生 觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動的機會較多，課堂思維活動活躍。這也是課題研究成果的價值所在。 十一、討論 和結論 （一 ）討論 本課題的研究目標是提高學生自主探究能力，自主探究能力是教育終身化，個性化發(fā)展的重要能力。 實踐證明課題研究的具體措施在教學過程中進行運用后，學生 能夠積極、主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從而提高學生各方面的能力。促進學生在學習過程中自我實現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展。 本課題是利用現(xiàn)代信息技術促進學生素質的提高，有利于教育資源的開發(fā)和發(fā)揮最大效益。 本課題的研究為學生的學習創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境，提供了大量的感性素材， 豐富了學生的表象，擴大了學生的視野，拓寬了學生思維的空間，使學生由具體到抽象，由簡單 10 到復雜，由單一到綜合，去學習求知，學會用現(xiàn)代教學媒體靈活的自學研究創(chuàng)新，從而提高學生認識、理解、操作現(xiàn)代化教學媒體的水平。 本課題符合教育教學規(guī)律 （ 1）主體性 素質教育是面向全體，全面發(fā)展，個性發(fā)展，學生是學習發(fā)展的主體，主體性原則是素質教育的靈魂。本課題十分重視發(fā)揮學生的主題作用。在教學過程中，教師保證學生有充足的探知時間，把學習的時間和權利交給學生，讓他們自己去理解、思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學會創(chuàng)新思維。教師不失時機用媒體點撥、調動學生學習的積極性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。 （ 2）全體性 教學是面向全體學生 ，還是面向少數(shù)學生，這是素質教育和應試教育的區(qū)別。本課題構建的教學模式，無論是哪個環(huán)節(jié)，都始終堅持全體性原則。在試驗中，重視學生的 個體差異，對課堂的重點訓練項目，讓所有學生都有參與訓練的機會，使每個學生的知識水平的個性都得到不同程度的發(fā)展。 （ 3）活動性 本課題的教學模式，注意引導學生動手、動口、動腦。把教師傳授知識的過程變成學生自己主動探究的過程，使學生始終處于積極學習、主動發(fā)展的狀態(tài)。在活動過程中，學會了求知，養(yǎng)成并發(fā)展了良好的習慣和多種能力。 （ 4）建立了和諧的師生關系 經(jīng)過幾年的實驗，我們在教學中，徹底改變了過去教師牽著學生學習的被動局面，樹立了平等的師生觀和主導觀。我們信任并尊重學生，理解并支持學生，啟發(fā)并鼓勵學生 ，營造了一種民主、輕松、和諧的學習氣氛，形成新型的師生關系。 多媒體課件輔助教學源于國外的行為主義教學理論，由于在近年來得到了很到的發(fā)展，其靈活性與廣泛性已遠遠超過了機器教學理論運用的范圍。作為一種很有生命力的現(xiàn)代化的教學手段，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)和避免它的不足。 實踐表明，應用多媒體輔助數(shù)學教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)以及思維的擴展都起著重要作用。因此，教師在教學過程中要有意識地創(chuàng)造條件，從學生感興趣的 事物出發(fā)，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境，促使學生積極主動地參與探究活動。 只有充分發(fā)揮教與學兩個方面的積極性，才能形成生動活潑的教學氛圍，才能使信息技術與小學數(shù)學教學整合達到最優(yōu)化。 信息 技術與小學數(shù)學教學整合的數(shù)學課程學習方式，必將成為 21 世紀數(shù)學教學的主要方法。 11 參考文獻： 廖洪端、鐘敬賓，《淺談信息技術與小學數(shù)學教學》 《壽建明再談激活兒童數(shù)學創(chuàng)新思維的課堂教學策略》，浙江教育科學， 2020 靳得宏《發(fā)展與創(chuàng)新》，中央民族大學出版社， 2020， 2 p44 《數(shù)學教學創(chuàng)新說》 研究篇 張靜蓮主編 方志出版社 《數(shù)學課程標準》實驗稿 《走進新課程》朱慕菊主編 北京師范大學出版社 2020 年 6 月 《新課程聽課評課與優(yōu)秀案例評析》葉玉卿主編 中央民族大學出版社 周玉仁《小學學科教學論 (數(shù)學 )》 ,科學出版社 ,1998 年 3 月第一版 陳琦、劉儒德《 教育心理學 》高等教育出版社 《北京現(xiàn)代教育技術論文選》 趙保和主編
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