【正文】 利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，發(fā)學(xué)生自主探求新知的興趣。那么如何使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)融為一體也是 我們研究本課題的出發(fā)點之一。 本課題以設(shè)置情境導(dǎo)入新知、定向?qū)W(xué)自主探究、反饋內(nèi)化鞏固練習(xí)、拓展創(chuàng)新、整理升華這一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，重點研究在每個環(huán)節(jié)中如何應(yīng)用信息技術(shù)才能做到 使之與 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合，從而達到拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的目的 。 學(xué)生的 自主探究能力 ：是指 學(xué)生利用信息技術(shù)獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流信息的能力。 （四）運用電教媒體創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛，展示新知識產(chǎn)生的過程，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和經(jīng)歷知識的形成過程，使學(xué)生關(guān)注和學(xué)習(xí)自主探究的方法 。 形象生動的畫面把學(xué)生帶進了奇妙的宇宙， 既 感知了年、月、日的來歷，同時學(xué)生對年、月、日等其它知識也產(chǎn)生了疑問。在學(xué)生通過多媒體直觀感受的基礎(chǔ)上，再通過移動演示，很容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓半徑、圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯(lián)系，即產(chǎn)生知識的生長點，進而輕松地推導(dǎo)出圓面積計算公式 。 例如： 在教學(xué)《梯形的面積》這一課時， 動態(tài)演示 、 引發(fā)遷移 ： 先在屏幕上放映一組直觀形象的動態(tài)畫面：將三角形的面積轉(zhuǎn)化為平行四邊形的面積來求，而平行四邊形的面積又可以轉(zhuǎn)化為矩形的面積來求。設(shè)置這樣一個情境，通過多媒體把知識以學(xué)生感興趣的方式拋給學(xué)生，然后學(xué)生展開討論，教師巡視指導(dǎo)。多媒體演示可愛的天線寶寶和我們一起 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境：畫面中出現(xiàn)一些花馬上閃去，然后讓學(xué)生估計有多少朵，學(xué)生猜小了，教師就提示小了，學(xué)生猜大了，教師就提示大了。學(xué)生的探索與創(chuàng)新意識增強了，提高了課堂教學(xué)效果。促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我實現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展。作為一種很有生命力的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)和避免它的不足。在活動過程中，學(xué)會了求知，養(yǎng)成并發(fā)展了良好的習(xí)慣和多種能力。 （四） 學(xué)生課上學(xué)習(xí) 的方式和 效果對比調(diào)查統(tǒng)計表 時間 課上動手操作 的比率 課上主動提問題的學(xué)生比率 遇到困難自己主動 想辦法解決 25% 20% 50% 80% 85% 85% （表四） 從表中的數(shù)值變化可以看出 在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的有明顯的改變，學(xué)生 觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動的機會較多，課堂思維活動活躍。而且潛移默化地對學(xué)生進行了一次潤物細無聲的德育教育，在生活中感受了數(shù)學(xué)的魅力 。在此基礎(chǔ)上，再通過移動演示，使學(xué) 生建立圓半徑、圓周長的一半和所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積的計算公式。 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識的認知過程。如果教師能夠很好地抓住這個關(guān)鍵期隊學(xué)生進行有效的訓(xùn)練，將得到事半功倍的效果，同時將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生猜一猜速度相等的情況下誰先刷完？ 這部分內(nèi)容是情境導(dǎo)入，揭示問題。 ” 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要必要的“生活味”，需要孩子在生活場景中理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。使教師真正理解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意義和實質(zhì)，同時提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。這說明教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景設(shè)置、探索新知、鞏固應(yīng)用等教學(xué)環(huán)節(jié)中還沒有處理好信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué) 科學(xué)整合的問題。 主題詞： 數(shù)學(xué) 整合 自主探究 一、問題的提出 信息化是二十一世紀世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。具有社會化發(fā)展需求和社會化體驗，在真實的人際環(huán)境中，逐步學(xué)會適當(dāng)?shù)乇磉_觀點、合作交流，學(xué)生在信息環(huán)境中自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、合作交流能力。 （五）、運用電教媒體有意識地進行拓展練習(xí)，強化學(xué) 生思維的多向性和敏捷性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維 ?？梢娪枚嗝襟w演示誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知識的欲望也油然而生。 主動練習(xí)、 過 關(guān)斬將 —— 設(shè)計圓的 面積 的相關(guān)練習(xí)。 討論 猜測 、自主探究 ： 在觀察畫面以后，讓學(xué)生討論并明確：解決數(shù)學(xué)問題的過程中，我們經(jīng) 常采用化陌生為熟悉，化未知為已知，化復(fù)雜為簡單的思想方法，然后提出：要求梯形的面積設(shè)想用什么方法？給學(xué)生足夠的時間去聯(lián)想、類比，去猜測結(jié)論； 動態(tài) 演示、 驗證猜想 ： 經(jīng)過學(xué)生的討論交流出各種方法， 6 然后 在屏幕上放映梯形可以轉(zhuǎn)化為平行四邊形或矩形來求的割補過程。然后交 流解題思路，最后指出：可以先算一算32人，每 8 個動物坐一桌，要坐幾張桌子？算式是： 32247。然后多媒體出現(xiàn)相應(yīng)的練習(xí)，一個數(shù)字娃娃躲在 20 的后面，它會是誰呢？請同學(xué)們猜一猜。 學(xué)生思維的靈活性和廣闊性有了顯著提高，本課題運用電教媒體，拓展學(xué)生思維空間的措施是有效的。 本課題是利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進學(xué)生素質(zhì)的提高，有利于教育資源的開發(fā)和發(fā)揮最大效益。 實踐表明，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)以及思維的擴展都起著重要作用。把教師傳授知識的過程變成學(xué)生自己主動探究的過程，使學(xué)生始終處于積極學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的狀態(tài)。由此說明，在教學(xué)過程中把握學(xué)生的非智力因素，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，能夠有利于教學(xué)效率的提高。他們匯報的數(shù)據(jù)：有 8 小到頭發(fā)的直徑（學(xué)生說是寬），大到