信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力-全文預(yù)覽
【正文】 入勝的數(shù)學(xué)情境中，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 心理學(xué)研究表明： 5－ 6歲是兒童思維發(fā)展的第三個(gè)飛躍期。 在教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)態(tài)的演示使原本機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目。 提出問(wèn)題、討論 交流 — — 建立一個(gè) BBS，提供學(xué)生討論交流的平臺(tái)。 這部分內(nèi)容是本課重點(diǎn)，運(yùn)用多媒體演示把一個(gè)圓 2等分，用紅色和藍(lán)色分別表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓平均分成 8 個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“飛出來(lái)”，最后畫面上就剩下一個(gè)虛線圓，而飛出來(lái)的小扇形排成兩列，由此拼成了一個(gè)近似于長(zhǎng)方形的圖形，并閃爍顯示，然后再依次進(jìn)行 5 1 32 等分的方法割補(bǔ)，隨著分成分?jǐn)?shù)的增加，拼成的圖形越來(lái)越接近 于長(zhǎng)方形，通過(guò)演示對(duì)比，學(xué)生直觀地看出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方形。 草地上，一只小猴在一塊長(zhǎng)方形模板前，一只 小 熊在一塊圓形木板前，進(jìn)行刷油漆比賽。因此教師一定要特別注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。 （二 ）運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，完成由感知 —— 表象 —— 抽象的心理過(guò)程，拓展學(xué)生 自主探究的 空間。 例如 在 教學(xué) 《 年、月、日 》 這一內(nèi)容時(shí)， 教師 運(yùn)用多媒體 技術(shù)給學(xué)生 展示太陽(yáng)、月亮、地球三顆星球運(yùn)行的規(guī)律， 也就是 地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周是一日。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “ 學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 第二階段 2020 年 9~12 月 開展行動(dòng)研究。 七、 課題研究的對(duì)象 以我中心一至六年級(jí) 18 個(gè)班 630 名 學(xué)生主要研究對(duì)象，確定 4 名教師為課題組成員，分別組織不同年級(jí)數(shù)學(xué)教師開展子課題研究。 （三）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境要關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，利用情境的新奇性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究 。 課題組成員通過(guò)課題研究，更新教學(xué)理念，體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。 培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力 ，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合：是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，在現(xiàn)代教育思 想、教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的四個(gè)基本要素（教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)內(nèi)容）整體協(xié)調(diào)，通過(guò)互動(dòng)的方式，有機(jī)融合為一個(gè)整體，采用最佳的教學(xué)順序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等，從而建構(gòu)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的理想的教與學(xué)的環(huán)境。即運(yùn)用信息媒體對(duì)各種信息進(jìn)行采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的方法。 目前國(guó)內(nèi)外對(duì)這一課題的研究多停留在宏觀層面上，整合的具體策略和方法的研究還不夠系統(tǒng)化，整合的策略與方法研究較單一，特別是 如何充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為不同認(rèn)知水平、不同認(rèn)知風(fēng)格、不同發(fā)展需要的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)別化思維學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到統(tǒng)一要求和個(gè)別發(fā)展相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生的豐富體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展方面有明顯 2 A 0 0 1 2 的不足。 缺乏根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略選擇教學(xué)手段的 意識(shí)， 在在教學(xué)實(shí)踐中 產(chǎn)生 了 信息技術(shù)應(yīng)用的泛化?！秶?guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán) 境和和有力的學(xué)習(xí)工具。 1 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生自主探究 的 能力 內(nèi)容摘要： 本課題研究的主要目標(biāo)是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，在現(xiàn)代教育思想、教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的四個(gè)基本要素（教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)內(nèi)容）整體協(xié)調(diào)，通過(guò)互動(dòng)的方式，有機(jī)融合為一個(gè)整體，建構(gòu)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的理想的教與學(xué)的環(huán)境。充分利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是時(shí)代的要求，也是我國(guó)教育改革的要求。 目前的 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)思想和有些教師并不真正理解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意義和實(shí)質(zhì)的影響， 信 息技術(shù)雖然走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂但還有流于形式，應(yīng)用方式單一的現(xiàn)象 ， 很多 教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，運(yùn)用信息技術(shù) 只是 加大了知識(shí)傳遞的密度，充當(dāng)了練習(xí)冊(cè)。 由此可見(jiàn) 我們提出這 一 課題也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革要研究的重要 內(nèi)容之一。 二、 課題中重要概念的界定 信息技術(shù)：現(xiàn)專指多媒體組合技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及通訊技術(shù)的設(shè)計(jì)、開發(fā)與綜合利用等。具有一定的學(xué)科素養(yǎng)與利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。 四、課題研究 意義和目標(biāo) 通過(guò)課題研究， 有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具， 研究出 信息技術(shù) 與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的具體策略和方法。 通過(guò)本課題的研究拓寬小學(xué)數(shù)學(xué)外延，使學(xué)生增加生活和社會(huì)化體驗(yàn)。 （二）運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，完成由感知 —— 表象 —— 抽象的心理過(guò)程，拓展學(xué)生自主探究的空間。 六、 課題研究
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