信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力(參考版)
2024-11-07 18:57本頁(yè)面
【正文】 11 參考文獻(xiàn)： 廖洪端、鐘敬賓，《淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》 《壽建明 只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，才能形成生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，才能使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合達(dá)到最優(yōu)化。 實(shí)踐表明，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)以及思維的擴(kuò)展都起著重要作用。 多媒體課件輔助教學(xué)源于國(guó)外的行為主義教學(xué)理論，由于在近年來(lái)得到了很到的發(fā)展，其靈活性與廣泛性已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了機(jī)器教學(xué)理論運(yùn)用的范圍。 （ 4）建立了和諧的師生關(guān)系 經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)，我們?cè)诮虒W(xué)中，徹底改變了過(guò)去教師牽著學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，樹(shù)立了平等的師生觀和主導(dǎo)觀。把教師傳授知識(shí)的過(guò)程變成學(xué)生自己主動(dòng)探究的過(guò)程，使學(xué)生始終處于積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)。在試驗(yàn)中，重視學(xué)生的 個(gè)體差異，對(duì)課堂的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，讓所有學(xué)生都有參與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平的個(gè)性都得到不同程度的發(fā)展。 （ 2）全體性 教學(xué)是面向全體學(xué)生 ，還是面向少數(shù)學(xué)生，這是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的區(qū)別。在教學(xué)過(guò)程中，教師保證學(xué)生有充足的探知時(shí)間，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和權(quán)利交給學(xué)生，讓他們自己去理解、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維。 本課題符合教育教學(xué)規(guī)律 （ 1）主體性 素質(zhì)教育是面向全體，全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，主體性原則是素質(zhì)教育的靈魂。 本課題是利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，有利于教育資源的開(kāi)發(fā)和發(fā)揮最大效益。 實(shí)踐證明課題研究的具體措施在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行運(yùn)用后，學(xué)生 能夠積極、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、從而提高學(xué)生各方面的能力。這也是課題研究成果的價(jià)值所在。由此說(shuō)明，在教學(xué)過(guò)程中把握學(xué)生的非智力因素，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠有利于教學(xué)效率的提高。為了能夠更好地考察實(shí)驗(yàn)效果，我把兩個(gè)班的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平一一配對(duì)，組 成了相關(guān)樣本。 （三） 、在兩個(gè)班中做“ 運(yùn)用 信息技術(shù) ，提高課堂效率”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一年非智力因素的開(kāi)發(fā)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生比控制班的學(xué)生的思維明顯活躍，學(xué)生思考問(wèn)題的角度普遍寬而廣。 。 學(xué)生思維的靈活性和廣闊性有了顯著提高，本課題運(yùn)用電教媒體，拓展學(xué)生思維空間的措施是有效的。 在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有明顯的改變，學(xué)生思維的積極性明顯提高。 十 、研究的檢 測(cè) 與分析 （一） 、措施前后對(duì)比情況 （見(jiàn)表一） 2020 年 5 月與 2020 年 9 月學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)比調(diào)查統(tǒng)計(jì)表 學(xué)習(xí) 興趣 課堂主動(dòng) 參與率 對(duì)課堂表 現(xiàn)滿意度 喜愛(ài)數(shù) 學(xué)程度 主動(dòng)尋求多種解決問(wèn) 題策略的學(xué)生比例 2020． 5 35% 60% 40% 50% 10% 2020． 9 85% 90% 85% 90% 30% （表一） 分析結(jié)果 ： 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能提高學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)的興趣。他們匯報(bào)的數(shù)據(jù)：有 8 小到頭發(fā)的直徑（學(xué)生說(shuō)是寬），大到星球之間的距離；有珠穆朗瑪峰的高度，也有中國(guó)土地面積的大??；有中國(guó)人的多少，也有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率 ?? ，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦查出的一組生動(dòng)、富有意義的數(shù)據(jù)，不僅超越了課本上的知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面，不僅順利完成教學(xué)任務(wù)。 信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無(wú)疑是為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容注入了時(shí)代活水，它可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，如，在開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng) “ 節(jié)約用水 ” 的過(guò)程中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了測(cè)量、繪制等知識(shí)，還從網(wǎng)上了解到了有關(guān)我國(guó)水資源的概況，了解到長(zhǎng)江三峽水利工程的進(jìn)展，真正體會(huì)到一滴水的價(jià)值，受到了良好的養(yǎng)成習(xí)慣教育和國(guó)情教育，可謂受益匪淺。信息技術(shù)在改變數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，也改變了我們的教育意識(shí)。 擴(kuò)大課堂信息量， 進(jìn)一步拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間 思維。 由于信息技術(shù)演示具有“應(yīng)變”、“靈活”的功能，因而這種練習(xí)可不斷重復(fù)，使練習(xí)效果不斷強(qiáng)化。然后多媒體出現(xiàn)相應(yīng)的練習(xí)，一個(gè)數(shù)字娃娃躲在 20 的后面，它會(huì)是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。 例如在教學(xué) 11~20 的數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中基本掌握了 11~20 各數(shù)，為了深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中又安排了實(shí)踐拓展這個(gè)環(huán)節(jié)。 （五）、運(yùn)用電教媒體有意識(shí)地進(jìn)行拓展練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生思維的多向性和敏捷性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維 。再依次進(jìn)行 1 32 等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。 例如，在教學(xué)圓面積計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生對(duì)于其推導(dǎo)過(guò)程特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形這個(gè) “ 化圓為方 ” 的道理難以理解。 采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)動(dòng)態(tài)圖象演示，可把知識(shí)的形成過(guò)程清楚地顯示出 來(lái)，幫助學(xué)生掌握內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然。這個(gè)放置在生活情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生設(shè)置了一道障礙，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，自覺(jué)主動(dòng)地參與知識(shí)的探索過(guò)程，在探索教程中學(xué)生思維異常活躍。 這節(jié)課，教師通過(guò)有趣的卡通故事引出課題，把枯燥的用口訣計(jì)算，置身于學(xué)生喜歡的故事情境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后交 流解題思路，最后指出：可以先算一算32人，每 8 個(gè)動(dòng)物坐一桌，要坐幾張桌
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