【正文】 學(xué)生1代表屠殺動(dòng)物的人類A，學(xué)生2代表保護(hù)動(dòng)物的人類B，學(xué)生5人代表camel、whale、tiger、lion、snake等瀕臨動(dòng)物C，A、B、C。，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作完成學(xué)習(xí)活動(dòng)良好的課堂互動(dòng)建立在師生課堂角色的靈活轉(zhuǎn)換中，無(wú)論是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，都體現(xiàn)了以生為本，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其次，應(yīng)客觀分析學(xué)生自己的實(shí)際，包括自己的知識(shí)基礎(chǔ)、接收能力及學(xué)習(xí)時(shí)間的不同，以便來(lái)考慮目標(biāo)的切實(shí)性?！币酝膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，大都由教師固定于一模式，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)把它當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，流于形式，不能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的差異。平等的師生關(guān)系是民主的、互動(dòng)的，教師如能把教學(xué)的樂趣留給學(xué)生去體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的求知欲望，那么，學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重、信任，“親其師，信其道”，他們便會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，師生關(guān)系得以緩解、升華。長(zhǎng)期以來(lái)，教師把自己更多地定位為管理者和控制者。關(guān)鍵詞：更新思想；自主學(xué)習(xí)；合作探究英語(yǔ)學(xué)科是一門交際性語(yǔ)言學(xué)科，它要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成一種學(xué)習(xí)方法，具備一種能，即把語(yǔ)言知識(shí)變?yōu)檎Z(yǔ)言技能。同時(shí)，增強(qiáng)自己的科研能力。在實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，多鼓勵(lì)，慎批評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的參與意識(shí)，同他人協(xié)作、交流的能力和習(xí)慣，以及銳意創(chuàng)新、不懈追求、敢于展示自己的精神風(fēng)貌。學(xué)生由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，若突然把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給他們，剛開始學(xué)生往往像久囚籠中的鳥一樣，放飛后不敢飛或不會(huì)飛，所以必須進(jìn)行科學(xué)的養(yǎng)成教育和方法指導(dǎo)。三、研究心得實(shí)踐證明：按照自主學(xué)習(xí)的教育思想和教學(xué)方式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo)，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格和良好的心理品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作的良好品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想象力；有利于培養(yǎng)他們善于動(dòng)手、精于實(shí)踐的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一條現(xiàn)實(shí)性道路。并能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)學(xué)習(xí)一些與物理有關(guān)的應(yīng)用，了解一些物理發(fā)展的科技前沿知識(shí)。并討論培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]自主學(xué)習(xí)的一些有效的、大家共識(shí)的教學(xué)方法。并通過(guò)局面的形式撰寫了心得。并鼓勵(lì)研究人員互相聽課進(jìn)行研究討。③引導(dǎo)學(xué)生自主選擇研究小課題，學(xué)會(huì)多渠道獲取信息和處理信息的能力，積極嘗試課題小論文的寫作。作為教師要積極為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展“引路”，鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。其基本過(guò)程為：導(dǎo)入主題→同組交流→運(yùn)用深化→典型展評(píng)→自主梳理（5）學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)很有興趣，但利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力還需要引導(dǎo)和幫助。其基本過(guò)程為：學(xué)生自學(xué)獨(dú)立思考→交互討論→運(yùn)用提高→歸納總結(jié)→提問(wèn)質(zhì)疑（4）網(wǎng)絡(luò)整理式。讓學(xué)生先自主閱讀課文，大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題，再進(jìn)一步引導(dǎo)思考、討論、實(shí)驗(yàn)釋疑，達(dá)到透徹理解。根據(jù)教和學(xué)的重、難、疑點(diǎn)以及分析處理問(wèn)題的思路和方法提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)和控制下，以學(xué)生自覺、主動(dòng)地討論、質(zhì)疑、辨析為主，使學(xué)生在加深理解、綜合運(yùn)用概念和規(guī)律的同時(shí)，提出綜合、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都沒有起釘子的經(jīng)歷，他們感到即新奇，又興奮，對(duì)這節(jié)課立即有了期待。在大家反映特別火爆的氣氛中 謝 老師說(shuō)，表面上看是老師幫助了女同學(xué)，但實(shí)際上是摩擦力！可見，摩擦力就在我們身邊。選擇了班級(jí)力氣最大的男同學(xué)和力氣最小的女同學(xué)上場(chǎng)，大家一看力量差別太懸殊，不公平。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理過(guò)程，通過(guò)自己的大腦去獨(dú)立思考、探究、學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，通過(guò)教師讓學(xué)生感知探究模式，激發(fā)探究欲望，內(nèi)化探究方法和分析探究結(jié)果，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)了“捕魚”，學(xué)會(huì)了如何去自主學(xué)習(xí)，去主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生掌握了科學(xué)探究的方法，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂，養(yǎng)成了良好的科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng)新能力。物理實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)課程的重要內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)其探究性的特征，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程就應(yīng)該是一個(gè)探究的過(guò)程。教學(xué)之余，我們按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，多次布置學(xué)生利用生活經(jīng)歷來(lái)探索新知識(shí)、實(shí)踐新知識(shí)。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自行獲取知識(shí)的能力，起到了“授之以漁”的作用。最后教師還要采取“放”的手段，在出示觀察對(duì)象，提供實(shí)驗(yàn)材料后，讓學(xué)生獨(dú)立完成科學(xué)探究的全過(guò)程。三、重視引導(dǎo)教給學(xué)生探究的方法學(xué)生探究的問(wèn)題提出后，在進(jìn)行假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和分析與論證的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)自始至終起好引導(dǎo)作用，不能袖手旁觀。如讓學(xué)生用手觸摸自己講話的喉嚨振動(dòng)，觀察和解釋蟬鳴現(xiàn)象等。然后提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理探究角色。二、激發(fā)興趣誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。得到的結(jié)論比平時(shí)單純由老師演示得出結(jié)論要好的多。它不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，還可以形成正確的思維方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”，“強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過(guò)程”的新課程理念，教學(xué)既要重視基本知識(shí)和基本技能，又要重視知識(shí)、技能的形成過(guò)程、必須加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。探究課題討論還可以利用學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心，為學(xué)生提供探究討論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極地參與課題的探究與討論，多角度、多方面地開拓思維，提高自主探究能力。根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置具有探究性的實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所掌握的理論知識(shí)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟并親自操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要認(rèn)真地觀察和詳細(xì)地記錄實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)，通過(guò)分析這些數(shù)據(jù)總結(jié)出相關(guān)的結(jié)果，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論假設(shè)相對(duì)比，找出其中的關(guān)聯(lián)，提出新的問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，探究物理學(xué)規(guī)律，構(gòu)建物理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)物理學(xué)的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。學(xué)生在積極思考與探究的過(guò)程中不僅提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果，而且提高了實(shí)踐技能和自主探究能力，為將來(lái)更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的必要性調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣物理學(xué)理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中有非常廣泛的應(yīng)用，老師在教學(xué)過(guò)程中將自主探究能力的培養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備范圍內(nèi)，根據(jù)學(xué)生感興趣的現(xiàn)象或內(nèi)容，設(shè)置探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與深入地探究，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，學(xué)生更加愿意主動(dòng)地參與探究過(guò)程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在探究物理問(wèn)題的過(guò)程中不斷的開拓思維，創(chuàng)新意識(shí)，極大的參與感可以能使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。第一篇：物理教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)論文摘要：物理教課書中的基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容繁雜，在應(yīng)試教育模式下，老師只能將所有的知識(shí)點(diǎn)和物理公式傳授給學(xué)生，以此來(lái)完成物理試題的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)領(lǐng)域的理解能力和探究能力。物理課程是一門與實(shí)際生產(chǎn)、生活緊密相關(guān)的學(xué)科，融會(huì)貫通了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，課堂上學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)的前提下，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有意義的思考與探究，提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的辦法，從