運用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合教學(xué)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式-全文預(yù)覽
【正文】 信息技術(shù)的多媒體功能涉及動畫、靜畫、聲音和視頻技術(shù)等，具有很強的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，它可以使事物生動、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。只有溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，才能使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能使數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法在學(xué)生經(jīng)歷具體的、真實的生活情境的過程中逐漸形成。隨著教育改革的深入，現(xiàn)代教育技術(shù)以其具備圖、文、聲、像并舉的特點，超越了傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段（如黑板、粉筆、書本等）的功能，給傳統(tǒng)課堂帶來極大的沖擊，在課堂教學(xué)中顯示出巨大的優(yōu)勢。第三篇：信息技術(shù)改變教育教學(xué)方式一、信息技術(shù)要求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容二、信息技術(shù)要求教育方式的轉(zhuǎn)變?nèi)F(xiàn)代信息技術(shù)要求師生關(guān)系的改善四、信息技術(shù)對教學(xué)方式的沖擊 總之，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)為我們提供了傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的教學(xué)環(huán)境，我們應(yīng)將此與現(xiàn)代教育思想緊密結(jié)合，探索出更多新的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)所帶來的強烈的外部刺激，使學(xué)生處于一種強烈的感受之中。三、自主探究，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作研討新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)主張把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機會交給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，盡可能多地給予學(xué)生自主探究的時間和空間，讓學(xué)生在自主探究中實現(xiàn)知識的建構(gòu)。（二）、師生交流的方式極其簡單和單一，并且輔導(dǎo)的范圍也非常窄小，有極少數(shù)學(xué)生能夠得到教師的輔導(dǎo)。此時，我并沒有立即否定，而是要學(xué)生以四人一組一起討論，學(xué)生們在一起通過畫、比、量、議等多種方法驗證，得出了正確的答案。它能較好地組織情景、突出事物的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成清晰的表象，使他們得到充分的感知。一、課堂模擬演示研究表明，人的記憶是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的。提高了學(xué)生的辨識能力和學(xué)習(xí)主動性把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象化了，大大地提高了課堂教學(xué)效率。而4月，6月，9月和11月，每月都有30天是小月，每年中有4個小月。二、運用信息技術(shù)突破數(shù)學(xué)教學(xué)時空限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。接著問學(xué)生：“你們知道年，月，日的哪些知識？ ”當(dāng)學(xué)生說出一年有365天或366天后，教師問：“真的嗎？ 同是一年還會有不同的天數(shù) 我不大相信，你能不能舉例證明給老師看看！”問題一出，學(xué)生紛紛拿出自己從上搜集下載或從雜志中剪出的不同的年歷及有關(guān)資料進(jìn)行探究，他們在收集信息，觀察計算，相互交流中，已經(jīng)感受到一年有12個月，哪幾個月是31天，哪幾個月是30天，以及2月份有28或29天。這樣的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的心理機制只能是“同化”，無論在教學(xué)方法上怎樣變化，都難以引起學(xué)生主動的思考。第一篇：運用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合教學(xué) 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一、運用信息技術(shù)改變數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，加強探究性學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《年、月、日》一課，教材一開始就出現(xiàn)一張2003年的年歷，然后讓學(xué)生觀察后回答“一年有幾個月 哪幾個月是31天 哪幾個月是30天 二月有多少天 ”等等，接著讓學(xué)生圈出自己的生日是幾月幾日，隨后以“定論”的形式呈現(xiàn)“平年和閏年的判定”，最后教學(xué)“用拳頭來記認(rèn)天數(shù)是31或30的月份”，用歌訣記住有31天的月份“以及”計算平，閏年一年的天數(shù)。使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感，態(tài)度，價值觀等方面都能得到發(fā)展。通過運用信息技術(shù)對教材內(nèi)容的處理，把學(xué)習(xí)過程中對問題的發(fā)現(xiàn)，探究等活動凸顯出來，使之成為發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過這樣生動形象的教學(xué)，使學(xué)生掌握了不管是哪一年，這一年的1月，3月，5月，7月，8月，10月和12月，每月都有31天是大月，每年有7個大月。這樣的教學(xué)，突破了時間和空間對人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時間，任何地點，可以與其他人進(jìn)行雙向交流。在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點、難點；又能實踐個別化（因材施教）、協(xié)作等方式教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)改革。多媒體計算機提供的多樣性、非線性網(wǎng)狀信息，符合人類知識記憶的規(guī)律，有利于知識的獲取和保持。為了克服學(xué)生這一錯誤認(rèn)識，我們設(shè)計這樣的教學(xué)情境：在電腦屏幕上出示一組兩個角相等而邊長不等和兩個角的兩條邊長相等而角度不相等的畫面，要求學(xué)生判斷每對角的大??？結(jié)果有70％的學(xué)生非?？隙ǖ氐贸鲞呴L的角大這一錯誤判
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