【正文】 傳授、物理過程的體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生盲目做題，不利于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)。二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂有別于傳統(tǒng)課堂模式，是一種顛倒化課堂模式，注重給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由空間，將知識(shí)傳授擴(kuò)展延伸到課堂外，提倡學(xué)生運(yùn)用多樣化學(xué)習(xí)方式有效吸收新知識(shí)，同時(shí)課堂內(nèi)著重對(duì)知識(shí)加以內(nèi)化，在此過程中進(jìn)一步深化師生間、學(xué)生間的交流溝通。媒體設(shè)計(jì)――合理運(yùn)用視聽媒體技術(shù)媒體設(shè)計(jì)決定微課最終表現(xiàn)形式，優(yōu)劣性直接決定微課質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容的微處理。微課程設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容選擇是第一步，也是最關(guān)鍵的一步。一、高中物理學(xué)科微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，、微信等已成為人們生活?yuàn)蕵泛蛯W(xué)習(xí)的一部分，微課這種新的教學(xué)資源正改變著傳統(tǒng)課堂。信息技術(shù)雖然沒有改變物理課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，但卻改變了課堂結(jié)構(gòu)，使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生深刻變革，利用信息技術(shù)營造新型教學(xué)環(huán)境是新課程的亮點(diǎn)。應(yīng)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，當(dāng)然對(duì)于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬，也是可取的。計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。我們通過信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度較理想，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力均取得了長足的進(jìn)步。為了克服這一缺點(diǎn)，可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)如中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)等網(wǎng)站上和其他一些重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，把從網(wǎng)上下載的“精品”送給學(xué)生，通過先進(jìn)的多媒體電腦作品進(jìn)行多媒體教學(xué)?？傊?，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此達(dá)到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。圖[3]是橫波的演示實(shí)驗(yàn)，振幅、波長、頻率可以通過加減號(hào)改變，點(diǎn)“播放”就可以觀看振動(dòng)圖象。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中。如圖[2]用伏安法測電阻時(shí)讓學(xué)生選擇需要的器件，用鼠標(biāo)拖動(dòng)連線，雙擊開關(guān)即可觀看效果。很多實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng)，常常會(huì)進(jìn)行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。由此可知通過信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。信息技術(shù)與物理教學(xué)整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合，利用多媒體技術(shù)與internet網(wǎng)絡(luò)的特性與功能充分體現(xiàn)上述四大屬性，創(chuàng)造新型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的“主導(dǎo)主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)。教材是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容，教學(xué)媒體則是教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒ê褪侄?。?duì)于提高學(xué)生的知識(shí)水平、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等方面，都有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)。必須清醒地認(rèn)識(shí)到教師始終是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、調(diào)控者，因此在教學(xué)中決不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用而削弱教師的作用?？傊?，運(yùn)用信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，關(guān)鍵點(diǎn)在于課堂的需要。老師使用它可以針對(duì)某一教學(xué)需求，因人、因時(shí)、因地的靈活采用。因而，積件適應(yīng)任何類型的教師與學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性。其中積件庫是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，包括多媒體教學(xué)資料庫、微教學(xué)單元庫、網(wǎng)上環(huán)境積件資料庫、資源呈現(xiàn)方式庫、教學(xué)策略庫等五個(gè)部分。運(yùn)用積件思想，實(shí)施信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合以往的CAI課件總是有承啟、轉(zhuǎn)收，有頭有尾，自成一體，斷了哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不行，這種看似完美的課件，制作者投入了大量的心血和時(shí)間，一節(jié)課后便束之高閣，它的生命周期猶如“曇花一現(xiàn)”。課件制作工具和方式的選擇，應(yīng)該運(yùn)用積件思想。3．微觀世界的放大，龐然大物的縮小微觀世界看不見，摸不著，寵然大物又說不清道不明，過去教學(xué)中只能讓學(xué)生看看圖片或用語言、文字加以描述，學(xué)生很難得到正確完整的認(rèn)識(shí)與印象，現(xiàn)在可以利用信息技術(shù)把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示在學(xué)生眼前，許多情景不言自明，復(fù)雜情景圖文并茂，有利于學(xué)生獲取和理解。課件的整合思路1．復(fù)雜物理現(xiàn)象物理過程的展示物理教學(xué)過程中，對(duì)許多復(fù)雜物理現(xiàn)象、物理過程、用語言、用文字、用板圖很難把它們講清楚，學(xué)生也很難想象出它們的具體情景，而利用信息技術(shù)確能變靜為動(dòng)、變難為易。技巧之二，巧妙運(yùn)用Powerpoint制作和使用課件。這樣一幅帶配套圖形的試題就出爐了。點(diǎn)擊任意一個(gè)Powerpoint的幻燈片，Ctrl+V粘貼，點(diǎn)到新粘貼的圖片，點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“顯示圖片工具欄”，如下圖。第二步，截圖。如下面是我們?cè)驴嫉囊粋€(gè)題目，右邊是它的圖形。技巧之一，巧妙運(yùn)用Powerpoint、Word制作習(xí)題和試卷。當(dāng)今世界，正進(jìn)行著一場以信息技術(shù)發(fā)展為主流的科學(xué)技術(shù)革命，人類社會(huì)正由工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)入信息時(shí)代。因此，如何更有效地將信息技術(shù)運(yùn)用于物理教學(xué)中，優(yōu)化物理課堂教學(xué)，提高物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率．促進(jìn)新課程改革和新時(shí)期人才培養(yǎng)的進(jìn)程，就成為我們教育工作者應(yīng)經(jīng)常思考和研究的重要課題。教師們以前僅靠一只粉筆和一塊黑板進(jìn)行教學(xué)的方式已經(jīng)不再，信息技術(shù)已經(jīng)成為廣大教育工作者用來教學(xué)的常規(guī)手段。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與其他課程教學(xué)的整合放在十分重要的地位?，F(xiàn)在筆者就如何在物理教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)談?wù)剛€(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)和看法。如何將兩者結(jié)合起來為我所用呢？在這里我來通過一個(gè)實(shí)例來說明如何巧妙使用兩個(gè)工具。在Word文檔中打好試題文字后，再打開Powerpoint，在新建的Powerpoint中繪制好你需要的圖形。第三步，剪切。將剪切好的圖形粘貼到你的Word文檔中的試題中即可。如果是一些公式和符號(hào)多的可以采用“輕松工具箱”來處理也不錯(cuò)?？梢娦畔⒓夹g(shù)手段如果能在課堂上很好地運(yùn)用，讓它們各盡所能，將會(huì)大大提高課堂教學(xué)效果和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如：“加速度的概念”、“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度、位移”、“動(dòng)量定理”等。即使如此許多實(shí)驗(yàn)可能看不清，可能過于復(fù)雜，可能無法長期提供器材讓學(xué)生動(dòng)手，可能在教室中無法實(shí)驗(yàn)等原因，利用信息技術(shù)進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)行模擬，就非常必要。筆者不主張發(fā)大力氣用FLASH 或AuthorWare制作一