【正文】 針對某一教學需求，因人、因時、因地的靈活采用?！禙lash》《仿真物理實驗室》《幾何畫板》等一批優(yōu)秀的教學軟件，使積件成為了現(xiàn)實。因而，積件適應任何類型的教師與學生，具有高度的靈活性和可重組性。在技術上，它不只是把教學資源素材庫與多媒體組合平臺簡單疊加，而是積件庫和積件平臺的有機結合，利用積件平臺，教師只需簡單地將部分素材進行一定的組合，很快就可以形成一個自己所需的教學課件。其中積件庫是教學資料和表達方式的集合，包括多媒體教學資料庫、微教學單元庫、網(wǎng)上環(huán)境積件資料庫、資源呈現(xiàn)方式庫、教學策略庫等五個部分。積件，是由教師和學生根據(jù)教學需要自己組合、運用多媒體信息資源的教學軟件系統(tǒng)。運用積件思想，實施信息技術與物理學科課程整合以往的CAI課件總是有承啟、轉收，有頭有尾，自成一體，斷了哪一個環(huán)節(jié)都不行，這種看似完美的課件，制作者投入了大量的心血和時間，一節(jié)課后便束之高閣，它的生命周期猶如“曇花一現(xiàn)”。FLASH側重在于動畫的制作；AuthorWare側重在交互性，幾何畫板在于函數(shù)；Powerpoint最大的特點是方便修改。課件制作工具和方式的選擇，應該運用積件思想。4．能做實驗的補充，難做實驗的模擬物理學是一門實驗科學，離開了物理實驗，物理學就不可能產(chǎn)生，更談不上發(fā)展，因此，要特別重視物理實驗，在信息時代也不例外，凡大綱要求做的實驗都要做，不能做的實驗也要想法設法創(chuàng)造條件也要做。3．微觀世界的放大，龐然大物的縮小微觀世界看不見，摸不著，寵然大物又說不清道不明，過去教學中只能讓學生看看圖片或用語言、文字加以描述，學生很難得到正確完整的認識與印象，現(xiàn)在可以利用信息技術把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示在學生眼前，許多情景不言自明，復雜情景圖文并茂，有利于學生獲取和理解。2．抽象物理概念，物理規(guī)律的剖析抽象物理概念、物理規(guī)律、難以理解、難以掌握，過去教學中很容易形成，只重概念背誦和規(guī)律的記憶，而忽略對概念的理解，忽略對規(guī)律的探討和研究，而利用信息技術，可以變抽象為具體，形象、直觀，便于研究、便于理解。課件的整合思路1．復雜物理現(xiàn)象物理過程的展示物理教學過程中，對許多復雜物理現(xiàn)象、物理過程、用語言、用文字、用板圖很難把它們講清楚，學生也很難想象出它們的具體情景，而利用信息技術確能變靜為動、變難為易。如單憑聽覺，一般能記住15%；如單憑視覺，一般能記住25%；如視聽結合，記憶率可達65%。技巧之二，巧妙運用Powerpoint制作和使用課件。下載的圖片最好是bmp格式，這樣放大和縮小圖形都會比較清晰。這樣一幅帶配套圖形的試題就出爐了。第四步，粘貼。點擊任意一個Powerpoint的幻燈片，Ctrl+V粘貼，點到新粘貼的圖片，點擊鼠標右鍵，選擇“顯示圖片工具欄”，如下圖。這樣你電腦屏幕上所顯示的畫面就被你截獲下來了。第二步，截圖。第一步，圖形繪制。如下面是我們月考的一個題目，右邊是它的圖形。然而，Powerpoint它自身帶了許多工具，能繪制和修改一些簡單的圖形。技巧之一，巧妙運用Powerpoint、Word制作習題和試卷。將信息技術與物理教學整合的必要性我就不多闡述了。當今世界，正進行著一場以信息技術發(fā)展為主流的科學技術革命，人類社會正由工業(yè)社會轉入信息時代。信息技術與其它課程教學的整合，正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。因此，如何更有效地將信息技術運用于物理教學中，優(yōu)化物理課堂教學，提高物理教學質量和教學效率．促進新課程改革和新時期人才培養(yǎng)的進程，就成為我們教育工作者應經(jīng)常思考和研究的重要課題。第一篇：信息技術與物理教學整合技巧淺談信息技術與物理教學整合技巧江西省萍鄉(xiāng)市第三中學 李啟明摘 要：隨著以計算機和網(wǎng)絡為主體的信息高速公路的建立，教育教學的手段發(fā)生了巨大的變化。教師們以前僅靠一只粉筆和一塊黑板進行教學的方式已經(jīng)不再，信息技術已經(jīng)成為廣大教育工作者用來教學的常規(guī)手段。關鍵詞：信息技術多媒體課件物理教學整合技巧信息技術發(fā)展到了今天已經(jīng)相當成熟，將信息技術與教學整合已經(jīng)是一種趨勢。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術教育與其他課程教學的整合放在十分重要的地位。步入二十一世紀，把信息技術引入課堂，已成為教學中的一種強有力的、必不可少的工具，缺少它的教學可以說是不屬于21世紀的教學。現(xiàn)在筆者就如何在物理教學中適當運用現(xiàn)代信息技術談談個人的一些經(jīng)驗和看法。物理試題不同于英語和語文試題，物體試題常常出來文字還需要與之配套的圖形，而Word不支持圖形的制作和處理，它的主要功能是文字的處理。如何將兩者結合起來為我所用呢？在這里我來通過一個實例來說明如何巧妙使用兩個工具。我來分幾步闡述它的制作過程。在Word文檔中打好試題文字后，再打開Powerpoint，在新建的Powerpoint中繪制好你需要的圖形。在鍵盤上，先按住Alt鍵，再按一次PrintScreenSysRq鍵。第三步，剪切。點擊“剪切”按鈕，在圖片的周圍將出現(xiàn)形同“「」”的邊框符號，點擊選中這些符號，拖動，使其邊框剛好包圍圖形即可，再點擊右鍵“剪切”。將剪切好的圖形粘貼到你的Word文檔中的試題中即可。通過這種操作，物理試題基本上可以出好，有的圖形比較復雜我們可以在百度中搜索到相關的圖片，再粘貼到Powerpoint幻燈片上，進行修改。如果是一些公式和符號多的可以采用“輕松工具箱”來處理也不錯。按照信息論的觀點，人獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。可見信息技術手段如果能在課堂上很好地運用，讓它們各盡所能，將會大大提高課堂教學效果和提高學生學習的興趣和積極性。如：素材庫中的“超重與失重”、“平拋運動的剖析”、“電磁感應現(xiàn)象”等。如：“加速度的概念”、“勻變速直線運動的速度、位移”、“動量定理”等。如：“布朗運動”、“日心說”、“地心說”、“理想氣體分子運動模型”等。即使如此許多實驗可能看不清，可能過于復雜，可能無法長期提供器材讓學生動手，可能在教室中無法實驗等原因，利用信息技術進行補充，進行模擬，就非常必要。課件的制作工具是多種多樣的，有FLASH、Powerpoint、AuthorWare、幾何畫板等等。筆者不主張發(fā)大力氣用FLASH 或AuthorWare制作一個完整的一堂課的課件，而主張用FLASH和幾何畫板制作一些優(yōu)秀的積件，將這些優(yōu)秀積件放在Powerpoint修改好就是一個很好的課件，而且隨時可以修改。積件思想，是對我國CAI的歷史經(jīng)驗和存在問題進行長期的探討與反思后提出的，也是信息技術與學科教學整合的必然要求，