【正文】 教師成為電腦的奴隸，服務(wù)于計(jì)算機(jī)，倒臵了關(guān)系。五、易造成教師過分利用信息技術(shù)取代物理實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)是真實(shí)的，是學(xué)生最可信的事實(shí)；計(jì)算機(jī)模擬得再好，但卻是虛的，易使學(xué)生產(chǎn)生懷疑，雖然模擬實(shí)驗(yàn)是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但僅只是物理實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，所有的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏龅谋M量以真實(shí)材料、簡易的器材來實(shí)現(xiàn)，返璞歸真，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦來探索物理規(guī)律。某些教師有了電腦而放棄原始的實(shí)驗(yàn)反而會(huì)適得其反，信息技術(shù)不能完全取代物理實(shí)驗(yàn)，而只能作為物理實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。六、多媒體輔助教學(xué)，極易導(dǎo)致老師依照多媒體課件流程對(duì)學(xué)生大量灌輸知識(shí)，同時(shí)也有可能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，忽略師生之間情感的交流以及教學(xué)過程中抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色的情感融入。課堂中難見教師的機(jī)智、學(xué)生的巧答，勢必使多媒體教學(xué)影響了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣也失去了多媒體在教學(xué)中的真正意義。總之，運(yùn)用多媒體教學(xué)是優(yōu)化物理課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。也是開展創(chuàng)新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證，前提是我們恰當(dāng)、合理地運(yùn)用，否則會(huì)事與愿違。愿我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索，開拓創(chuàng)新，為多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造出一個(gè)充滿活力的新境界。第五篇：信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的融合信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的融合摘要：信息技術(shù)革命浪潮迅猛的發(fā)展，對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了深刻的影響，人類社會(huì)正快速成為一個(gè)高度信息化的社會(huì)。在此背景下，教育教學(xué)也走上了教育信息化之路。如何在教育教學(xué)中融入多媒體信息技術(shù)，以提高物理教學(xué)質(zhì)量，突破“物理難學(xué)”這一歷史性問題，成為廣大初中物理教師急需解決的一大課題。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理教學(xué)；融合中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：19927711（2018）050110眾所周知，物理學(xué)科是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察、實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的竅門。但受制于各?N客觀條件，傳統(tǒng)教學(xué)手段在課堂上比較完美地完成各種實(shí)驗(yàn)是難以實(shí)現(xiàn)的。現(xiàn)代的信息技術(shù)發(fā)展，使得這一難題得以突破。那么，如何把信息技術(shù)有效融入物理課堂，做好各種實(shí)驗(yàn)，提升教育教學(xué)能力呢？一、依托多媒體信息技術(shù)做好演示實(shí)驗(yàn)多媒體信息技術(shù)使得知識(shí)內(nèi)容可以通過文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現(xiàn)，從而使得知識(shí)內(nèi)容豐富多彩。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的線索。信息技術(shù)與演示實(shí)驗(yàn)的整合，可以彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生動(dòng)手操作之前，教師先通過大屏幕講解或者演示該實(shí)驗(yàn)的方法、步驟及注意事項(xiàng)等問題，能有效便捷地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。在做課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，受教學(xué)時(shí)間、空間或現(xiàn)實(shí)條件的限制，實(shí)驗(yàn)的觀察或操作有時(shí)無法達(dá)到教學(xué)要求。例如，物理現(xiàn)象微弱，呈現(xiàn)的時(shí)間不足，現(xiàn)象稍縱即逝等。而如果借以計(jì)算機(jī)的幫助，用攝像機(jī)把演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象錄制下來，重放、慢放或者放大，甚至是模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的關(guān)鍵部分，并依據(jù)需要，把長時(shí)間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長、展開，再現(xiàn)物理過程，能夠幫助學(xué)生觀察，從而彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足，給學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的印象。二、利用多媒體信息技術(shù)的“模擬”作用，提高物理教學(xué)效果多媒體信息技術(shù)的高速度發(fā)展成熟，在教育教學(xué)中也迅速運(yùn)用起來。多媒體信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中可以對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)進(jìn)行自由拆分；對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析具有模擬實(shí)驗(yàn)，突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)的輔助教學(xué)效果。例如：在《變阻器》一節(jié)的教學(xué)中，滑動(dòng)變阻器的線圈、接線柱、滑片之間的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)，滑動(dòng)變阻器原理、接法、作用是教學(xué)重點(diǎn)。如果在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)夭捎眯畔⒓夹g(shù)軟件，對(duì)滑動(dòng)變阻器進(jìn)行動(dòng)態(tài)組裝，使學(xué)生對(duì)滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)及各部件之間的關(guān)系一目了然，收到較好的教學(xué)效果。用軟件模擬實(shí)驗(yàn)，并把電池組、小燈泡、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表用導(dǎo)線連成實(shí)物電路。當(dāng)開關(guān)閉合，導(dǎo)線中通過電流部分由灰色變成紅色，尤其是演示滑動(dòng)變阻器的滑片向左右移動(dòng)時(shí)，通過電流部分的導(dǎo)線長度也隨之改變，效果就更明顯。通過對(duì)“模擬”實(shí)驗(yàn)的分析、總結(jié)、歸納，很快地突破滑動(dòng)變阻器阻值變化引起電流改變的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，真實(shí)地“模擬”了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因?yàn)樵趯?shí)際的實(shí)驗(yàn)中，電流雖然是真實(shí)存在的，但是它確實(shí)是看不見摸不著的，學(xué)生是觀察不到的，只有靠學(xué)生自己去想象。這種抽象的知識(shí)信息，增加了知識(shí)理解的難度，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是有很大難度的。而用電腦軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的“模擬”，較好地將抽象的知識(shí)變成具體形象的知識(shí)信息，很快地突破滑動(dòng)變阻器阻值變化引起電流改變的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，取得較好的教學(xué)效果。三、依托多媒體資源，開拓學(xué)生視野，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)能力的提升有一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在課堂中是不容易演示的，教師可以通過播放一些成功實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。例如，托里拆利實(shí)驗(yàn)是用水銀做的，有的學(xué)生就會(huì)問到：用水來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)怎么樣呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)在課堂上是不能演示的，教師可以通過人教版所配制的錄像演示科研人員所做的實(shí)驗(yàn)，通過觀察比三層樓還要高的水柱，極大加深了學(xué)生對(duì)大氣壓的認(rèn)識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》這一章時(shí)，對(duì)于云、霧、雨、露、霜、雪、冰雹、霧淞等這些自然現(xiàn)象，在課堂中很難直接觀察到?？梢岳娩浵癜堰@些自然現(xiàn)象濃縮在一個(gè)幾分鐘的影片里，在課堂上放給學(xué)生看就解決了這個(gè)問題。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后用自己家里的DV或數(shù)碼相機(jī)拍攝一些自己感興趣或者感到困惑的物理現(xiàn)象，然后教師可以將視頻集中起來在班級(jí)同學(xué)之間交流討論；教師也可以讓學(xué)生參與到課件制作的過程中，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；如果學(xué)生的技術(shù)水平不及，至少可以鼓勵(lì)他提出一些創(chuàng)意想法――不管是別出心裁還是異想天開的想法，都會(huì)使學(xué)生受益，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)。四、結(jié)束語信息技術(shù)進(jìn)入物理課堂，這本身就是創(chuàng)新，對(duì)原來傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種突破。任何創(chuàng)新的前提都是對(duì)現(xiàn)狀的一種突破，而任何突破的前提都是解放思想、轉(zhuǎn)變觀念。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅僅是把信息技術(shù)作為教學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交流、互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在學(xué)習(xí)過程中得到有效鍛煉，這正是21世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)不可欠缺的品質(zhì)。信息技術(shù)與物理教學(xué)深度融合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施我國21世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，是符合教育改革未來走向的。參考文獻(xiàn)：[1] 鐘永江，鐘紹春，尹桂萍，蔡 “點(diǎn)亮”物理實(shí)驗(yàn)――信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)課程整合的方法研究[J].中國信息技術(shù)教育，2009（1）.[2] 邱 [J].中國教育信息化，2013（18）.（作者單位：廣西浦北縣金浦中學(xué) 535300）