英語與信息技術(shù)整合教學(xué)設(shè)計(jì)作品-資料下載頁
2024-10-21 12:52本頁面
【導(dǎo)讀】本單元主要圍繞“在小。中進(jìn)行簡單的語言交流。生活的運(yùn)用，那就是：如何在小吃店用英語展開語言交際活動(dòng)。四年級的小學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂上喜歡表現(xiàn)自己。是否科學(xué)、新穎、形象。而多媒體幻燈片的圖畫美觀、清晰，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，充滿激情的投入到英語的活動(dòng)情景中來，從而提高了教學(xué)效率。⑴能聽得懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞pies、sweets；⑵能聽得懂、會(huì)說、會(huì)讀單hamburgers、biscuits、choclate；⑶能聽得懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)寫句型Whatwouldyoulike？⑴在活動(dòng)過程中，學(xué)會(huì)詢問他人需要什么食品，學(xué)會(huì)征求他人的意見。⑵學(xué)會(huì)詢問物品的價(jià)格并進(jìn)行實(shí)際交際。⑶通過聽說演的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)用英語表達(dá)自己的喜好。⑶在交際過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作的能力。通過模仿多媒體讀音，和師生的鏡面朗讀示范，小組強(qiáng)化訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握。noodles并領(lǐng)讀，然后拼讀。
【正文】 復(fù)習(xí)項(xiàng)固，揭示課題 教 學(xué) 反 思 以 學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切的交際內(nèi)容為主的 At a snack bar 是學(xué)生 十分喜歡 的內(nèi)容，和學(xué)生的實(shí)際生活十分貼近，因此，本單元內(nèi)容是學(xué)生很感興趣的。本 節(jié) 課的總體思路是以學(xué)生發(fā)展為本，充分利用多媒 體輔助教學(xué)， 在實(shí)際交往過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，同時(shí)有利于語言 的記憶和鞏固。成功之處體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 角色體驗(yàn) —— 營建別樣的愉悅心境。 學(xué)生對用英語購物在 3B Unit 9 Shopping 就已涉及過，不過本課是在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)充。在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，注重情景的真實(shí)性?！缎抡n標(biāo)》明確指出：英語課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在操練中習(xí)得語言，這正是英語的交際性所決定的。課前， 一方面 教師 與學(xué)生一起用自帶的學(xué)習(xí)需要用的 食品和飲料，把教室布置 成一個(gè)身臨其境的 “ Snack Bar” ；另一方面在課前錄制一段本班 學(xué)生在 KFC 吃快餐的生動(dòng)活潑的 影 像 短片，通過 多媒體逼真地 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)在 KFC 的 真實(shí) 情景。如此精心的課前準(zhǔn)備為學(xué)生 創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)英語的氛圍，讓學(xué)生愉快、自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài) 。 而教師和學(xué)生分別以服務(wù)員和顧客的角色扮演，進(jìn)行“ Hello, what would you like? Something to drink?” 等 新句型 操練時(shí)， 學(xué)生的表現(xiàn)非常投入，學(xué)生的興趣也非常濃厚， 非 常新鮮。學(xué)生 經(jīng)過 這樣的訓(xùn)練，不管從朗讀還是閱讀來看都會(huì)得到提高。 情境交互 —— 變通記憶的多元渠道。 本節(jié)課主要 圍繞 “ 征求別人意見 ” 及 “ 詢問價(jià)格 ”交際活動(dòng) 而展開，主要教學(xué)食品飲料類 單詞 pies， hamburgers， sweets， biscuits， noodles， chocolate， tea， coffee，juice， milk。 單詞 sweets 是直接以復(fù)數(shù)的形式出現(xiàn)的 ，教師 通過多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，學(xué) 生一起 用英語齊聲喊 糖果， 隨著學(xué)生的朗讀，各種各樣的糖果就會(huì)相應(yīng)的在電腦上展現(xiàn)出來 。學(xué)生非常喜歡這種方式來讀單詞，沒有了一遍遍讀單詞的枯燥乏味，增強(qiáng)了趣味性。使學(xué)生集中注意力，始終融入在課堂教學(xué)的氛圍之中。 單詞放在句型里教學(xué)了個(gè)階段后， play a game，再次幫助學(xué)生 鞏固 新 單詞 的記憶 . “What’s missing?”多媒體中隨機(jī)消失一個(gè)實(shí)物，讓學(xué)生迅速說出單詞，如此 從實(shí)物到抽象的單詞的游戲， 學(xué)生注意力 高度集中 ，始終融入課堂教學(xué)的氛圍之中 ， 鞏固了上一環(huán)節(jié)中新授的單詞 sweets \noodles 等 不經(jīng) 操練了新授句型，充分發(fā)揮了這個(gè)環(huán)節(jié)的作用，同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)極佳的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。 提升效率 —— 方式變革的終端追求。 注重 單詞教學(xué)注重多樣性。 盡量用不同的方法引出新單詞的教學(xué)，以吸引學(xué)生注意力。 在教學(xué) sweets、 pie、 noodles 時(shí) 可以采用波浪式的朗讀方式 ， 以點(diǎn)到面，以面覆點(diǎn)，由 高到低，由低到高的朗 讀方法。 注重 兒歌學(xué)習(xí)注重適時(shí)性。 節(jié)奏輕快 、 優(yōu)美 、跳動(dòng) 的 Rhyme 能活躍課堂氣氛，使學(xué)生更快、更好地掌握所學(xué)的單詞或句型 。 因此在課堂教學(xué)完食品類單詞時(shí)進(jìn)入飲料類單詞的教學(xué)時(shí) ，教師 設(shè)計(jì)了一個(gè) Rhyme。讓學(xué)生在輕松的氛圍中復(fù)習(xí)飲料類單詞，同時(shí)又能引出下一段的教學(xué)內(nèi)容。 在新課程下，教師依據(jù)需要使用信息技術(shù)，不僅可以有效調(diào)控學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對知識的感知度，而且有利于學(xué)生對知識的記憶、理解和運(yùn)用，從而有效促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。作為一名英語教師，應(yīng)當(dāng)把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念 ，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式。走進(jìn)新課程，引領(lǐng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，提高學(xué)習(xí)效率。 英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容和豐富的教學(xué)資源。 必須著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，以更高、更長遠(yuǎn)的眼光來處理教材，實(shí)現(xiàn)課程的拓展延伸。要將信息技術(shù)課與英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)整合起來，以教材為基礎(chǔ)，從課堂的需要出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)知識、技能、情感的最大目標(biāo)。
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