信息技術(shù)與課程整合教學(xué)案例設(shè)計(jì)和制作-資料下載頁
2025-09-20 14:25本頁面
【導(dǎo)讀】學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與理解程度是否會(huì)因?yàn)?。前提是?zhǔn)確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)科。教師本身應(yīng)具有哪些信息素養(yǎng)？前提是對(duì)教師（實(shí)施者）和學(xué)生（教學(xué)。課前、課中、課后。前提是分析教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，化解。對(duì)實(shí)施整合教學(xué)地點(diǎn)的軟硬件設(shè)施進(jìn)行。硬件、軟件環(huán)境和信息資源。Webquest是利用因特網(wǎng)資源的授課計(jì)劃。Webquest通過向?qū)W生提問一些本質(zhì)性問。在短期WebQuest結(jié)束時(shí)，學(xué)習(xí)者將獲取。長期WebQuest：其目的是拓展和提煉知識(shí)。準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。使用Webquest有什么好處？式，這有助于提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。哪些主題適用于Webquest?絕不是僅限于事實(shí)的講授。短期WebQuest——1～３課時(shí)；其目的是知。性天氣與季風(fēng)的關(guān)系。初二學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一年地理，具備了
【正文】 標(biāo) 2 ? 過程與方法： ? 學(xué)習(xí)方式：多媒體環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí) 。 ? 學(xué)習(xí)過程： ? 在教師引導(dǎo)下探究 —— 我國的季風(fēng)氣候特點(diǎn)和影響因素 。 ? 合作學(xué)習(xí)的過程：季風(fēng)氣候?qū)ξ覈鴾囟?、 降水分布的影響 。 ? 個(gè)別探究的過程：搜集資料 ， 探究我國災(zāi)害性天氣與季風(fēng)的關(guān)系 。 ? 思維碰撞的過程：全班交流 、 討論學(xué)習(xí)成果 、相互質(zhì)疑與辨析 例： 《 季風(fēng)氣候顯著 》 教學(xué)目標(biāo) 3 ? 情感 、 態(tài)度 、 價(jià)值觀 ? 關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象 ， 體驗(yàn)地理探究的快樂 。 ? 學(xué)習(xí)用事實(shí)證明論點(diǎn)的方法 ， 形成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神 。 ? 認(rèn)識(shí)氣候的兩重性 （ 資源價(jià)值 、 災(zāi)害原因 ） 。 ? 形成因地制宜，合理利用資源的觀念。 在對(duì)災(zāi)害研究中，保持樂觀向上，不怕困難的積極生活態(tài)度。 例： 《 季風(fēng)氣候顯著 》 教學(xué)對(duì)象分析 ? 初二學(xué)生已經(jīng)學(xué)過 一年地理 ， 具備了一定的學(xué)習(xí)能力 ， 對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣較濃 、熱情較高 ， 思維活躍 ， 獨(dú)立思考 、 分析能力較強(qiáng) ， 并敢于表達(dá)自己對(duì)問題的不同看法 ， 具有一定的自主學(xué)習(xí)能力 、 良好的協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣和計(jì)算機(jī)操作能力 。 教學(xué)對(duì)象分析要求 ? 遵循學(xué)生的年齡、個(gè)性、背景特征，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律 教學(xué)對(duì)象分析建議 ? 把握學(xué)生特征是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本前提 ? 學(xué)生的年齡、個(gè)性、先前經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等 ? 關(guān)注學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征 教學(xué)內(nèi)容要求 ? 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理組織教學(xué)內(nèi)容，做到突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，無科學(xué)性錯(cuò)誤 教學(xué)內(nèi)容的確定 ? 選擇合適的教學(xué)內(nèi)容 ? 合理組織教學(xué)內(nèi)容
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