信息技術(shù)與課程整合的定位與方法及實(shí)驗(yàn)區(qū)工作介紹-資料下載頁
2025-09-20 14:25本頁面
【導(dǎo)讀】整合的現(xiàn)狀及存在的問題；整合應(yīng)采取什么樣的方法開展；整合工作中應(yīng)注意的一些問題；實(shí)驗(yàn)區(qū)工作介紹；»對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏從整體考慮，缺乏系統(tǒng)性，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢發(fā)揮不夠充分。學(xué)的關(guān)鍵困難解決不夠理想。»網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)支持度不夠大，效果不夠明顯。»教材版本較多、內(nèi)容較雜。»小學(xué)、初中、高中銜接不好。»培養(yǎng)目標(biāo)變化較快，存在教學(xué)內(nèi)容及形式落后現(xiàn)象。»部分教師對信息技術(shù)缺乏系統(tǒng)全面深入的了解和掌握。»缺乏有效的交流、溝通、反饋支撐軟件及實(shí)施方案。源和軟件往往僅使用了信息技術(shù)淺層次的優(yōu)勢。»缺乏面向不同使用者的有針對性的資源和軟件；»缺乏資源建設(shè)科學(xué)、有效、經(jīng)濟(jì)的方法及措施。整合的基本特征；效途徑，在信息技術(shù)基礎(chǔ)上思考教與學(xué)的模式及方法。教育專家、信息技術(shù)專家整合在一起。–“整合”具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性。聽覺11%，其他6%。»語文春雨、祝福，數(shù)學(xué)圓公切線，三角形；–交互性；獨(dú)立使用性；
【正文】 187。目標(biāo)與內(nèi)容：整合模式與方法、資源與軟件、應(yīng)用模式 187。人員與組織：教育局、學(xué)校、東北師大領(lǐng)導(dǎo)組、工作組 187。步驟與要求：啟動(dòng)、教研、示范、課題、總結(jié)、評獎(jiǎng)、培訓(xùn)等 返回 謝謝大家！ 春雨：到底學(xué)習(xí)什么？安排什么樣的教與學(xué)過程？ 語文到底學(xué)什么？ 文章結(jié)構(gòu)、語句用詞、可替換性、敢于否定 返回 素質(zhì)：到底哪些是教師的學(xué)科素質(zhì) ? 語文、英語、數(shù)學(xué)、歷史、地理、生物、化學(xué)、物理等的學(xué)科素質(zhì)包括哪些內(nèi)容？ 為什么有水平的教師不管用什么教材都能把課 講好？ 返回 有理數(shù)：整數(shù)與分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。 為什么要定義有理數(shù)呢？ 數(shù)學(xué)的本質(zhì)、界定、系統(tǒng)性等 方程： 什么是方程？解方程是怎么回事？ 應(yīng)該怎樣引入解方程概念？ 為什么有時(shí)候有根，有時(shí)候沒有根？ 集合、映射、函數(shù) : 為什么學(xué)習(xí)集合？應(yīng)該怎樣引入集合概念？ 為什么學(xué)習(xí)映射？應(yīng)該怎樣引入映射概念？ 為什么學(xué)習(xí)函數(shù)？應(yīng)該怎樣引入函數(shù)概念？ 返回 ? 適合網(wǎng)絡(luò)課的一些情況： – 學(xué)生搜集、選擇內(nèi)容，獨(dú)立與計(jì)算機(jī)交互； – 教師與學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)分別交流； – 學(xué)生之間借助網(wǎng)絡(luò)分組交流； – 借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行測評、反饋、評價(jià)等； 返回 ? 研究性學(xué)習(xí)，已納入高中必修課。狹義上：它是一門獨(dú)立的、與學(xué)科并列的課程形態(tài)；廣義上：泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種教育理念、學(xué)習(xí)方式。他可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中。 ? 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)。 ? 目標(biāo)： – 獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求治的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新欲望； – 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在學(xué)習(xí)過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題方案，搜集資料和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法； – 培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力； – 學(xué)會(huì)分享與合作； – 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德； – 培養(yǎng)對社會(huì)的責(zé)任心和使命感。 ? 問題 – 如何確定研究主題 – 如何營造必要的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生研究 – 如何評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等 返回? 英語基本支撐體系： – 音標(biāo)及讀音規(guī)則庫、單詞及詞組庫 – 固定用語庫、句型庫、時(shí)態(tài)庫 – 語氣庫、句子連讀技巧庫 – 寫作技巧庫、閱讀技巧庫 – 情景用語庫、試題庫 – 試卷庫、常用語句庫 – 考試技巧庫、英語百科知識(shí)庫 – 各種資源制作工具軟件 – 各種輔助教與學(xué)的工具軟件 – 綜合復(fù)習(xí)技巧、內(nèi)容體系庫、應(yīng)試技巧 返回 – 課類：聽、說、讀、寫對應(yīng)的教、學(xué)、練、考等 – 聽力課：每課訓(xùn)練方法、過程、材料等 – 口語課：情景創(chuàng)設(shè)、對話關(guān)鍵句型、關(guān)鍵詞、對話技巧、過程組織形式、注意事項(xiàng)、容易出錯(cuò)的地方、訓(xùn)練材料等 – 閱讀課：作者、文章背景、每段文章內(nèi)容分析及相關(guān)資料、練習(xí)題等 – 寫作課：各種文章分類、寫作技巧（文章結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)）、范文及分析、各種不同類型對象或思想等的表達(dá)手法及代表作、名家借鑒等 – 英語綜合性知識(shí)學(xué)習(xí)：分類、由來、代表作、閱讀技巧、寫作技巧、代表作、練習(xí)等 返回 如語文課要與歷史、政治、科學(xué)、藝術(shù)等整合： – 課類：閱讀、寫作、綜合性知識(shí)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí) – 閱讀課：作者、文章背景、每段文章內(nèi)容分析及相關(guān)資料、練習(xí)題等 – 寫作課：各種文章分類、寫作技巧（文章結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)）、范文及分析、各種不同類型對象或思想等的表達(dá)手法及代表作、名家借鑒等 – 綜合性知識(shí)學(xué)習(xí)：分類、由來、閱讀技巧、寫作技巧、代表作、練習(xí)。 返回
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