【正文】 兩科 ） 在 2022年 6月份的南山區(qū)跨越式試驗班學(xué)生英語能力競賽中 ，向南小學(xué)二年級學(xué)生在師生對話和口頭情景描述中的出色表現(xiàn)曾讓其他學(xué)校的監(jiān)考老師誤以為是外國語學(xué)校的學(xué)生 。 向南小學(xué)不僅二年級學(xué)生表現(xiàn)出色 ， 一年級學(xué)生的英語聽說能力發(fā)展也出現(xiàn)類似的情形： 2022年 3月 ， 來自佛山市禪城區(qū)的 80多位老師聽了向南小學(xué)一年級試驗班的英語課以后問： “ 這個班是不是二 、 三年級的 ， 教師上的課是復(fù)習(xí)課還是新課 ？ ” 當聽到“ 這是一年級的學(xué)生 ， 上的是新課 ” 的回答時 ， 佛山的教師們感慨良多；在今年 6月份的南山區(qū)競賽中 ， 向南小學(xué)一年級試驗班學(xué)生無論在師生對話還是在看圖說話方面都超越了一些傳統(tǒng)名校 ， 取得了驕人的成績； 2022年 6月的學(xué)期末測評結(jié)果同樣也表明試驗班和非試驗班在詞匯量 、 聽力 、 口語表達方面存在顯著性差異 ， 尤其在口語表達能力上超出非試驗班一倍多 。 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 39 通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合 實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展 第三階段——試驗工作日益深入 （ 普通學(xué)校 ， 不限教材 ， 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境， 語文英語 兩科 ） 向南小學(xué)的效果使我們看到 ， 跨越式試驗完全可以在生源和辦學(xué)條件一般的其他普通學(xué)校取得成功 ， 而白芒小學(xué)的試驗則更加堅定了我們的信念 。 白芒小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部 ， 是一所生源條件在南山區(qū)屬于最差之列的學(xué)校：在該校 500多學(xué)生中 ， 90%的學(xué)生來自白芒村和麻磡村周邊的種養(yǎng)戶 、 工廠外來工 、 小商販家庭 ， 家庭經(jīng)濟條件都比較困難；只有不到 10%的學(xué)生來自于常住戶籍家庭 ， 這些家庭條件雖然較好 ，但家長多為無業(yè)居民 ， 文化素質(zhì)不高 ， 學(xué)生的學(xué)前教育幾乎等于零；而且這所學(xué)校還有個特點 ——學(xué)生的流動性很大 （ 每學(xué)期為 12%以上 ） 。2022年 9月在該校一年級開始語文 、 英語兩個學(xué)科跨越式試驗的時候 ，有一些學(xué)生連普通話都不會說 （ 其父母是來自四川或湖北的打工人員 ） ；加上電腦教室設(shè)備陳舊落后 ， 不具備上網(wǎng)條件 ， 給試驗帶來許多困難 。 任課教師也顧慮重重 ， 認為這樣的生源條件是不可能搞跨越的 ， 甚至認為 “ 跨越式發(fā)展對于這樣生源的學(xué)校來說無異于天方夜潭 ” 。 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 40 通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合 實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展 第三階段 ——試驗工作日益深入 （普通學(xué)校，不限教材， 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境， 語文英語 兩科 ） 但是經(jīng)過校長、試驗老師和試驗指導(dǎo)組人員半年多時間的艱苦努力與通力合作，到 2022年 4月該校的試驗已初見成效：絕大部分學(xué)生已具有初步的信息技能和一定的閱讀與寫作能力（包括原來連普通話都不會說的學(xué)生在內(nèi)）；不僅能看一些寓言、童話或成語故事這類較簡單的通俗讀物，還能用電腦打?qū)懗?100200字頗具童趣的短文；不少一年級學(xué)生掌握電腦操作和上網(wǎng)技術(shù)以后還回去教自己的家長。學(xué)生們的快速進步不僅使試驗教師感到驚訝；家長們更是興奮不已，并對試驗學(xué)校深表謝意，有些原想暫時在白芒小學(xué)借讀一段然后把孩子轉(zhuǎn)到好學(xué)校去的家長，現(xiàn)在也改變主意不轉(zhuǎn)了；白芒小學(xué)的黃校長則深有感觸地說； “ 跨越式試驗不僅普遍而有效地提高了學(xué)生的識字、閱讀和寫作能力；更令人驚異的是，這個試驗班的班風（積極進取、團結(jié)互助、文明禮貌等）也大大優(yōu)于其他班級，真值得我們認真總結(jié)和深思！ ” 2022年 4月 27日，深圳市南山區(qū)教育局為了擴大跨越式試驗的影響，在白芒小學(xué)召開了一個教改試驗現(xiàn)場會 ——觀摩白芒小學(xué)一年級跨越式試驗班的語文和英語公開課。前來觀摩的不僅有南山區(qū)的語文、英語老師和教研員，還有遠道而來的、中山市參加跨越式試驗的 12所學(xué)校的 47位老師。公開課取得了良好效果：前來觀摩的老師（不論區(qū)內(nèi)還是區(qū)外）一致認為： 從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看，完全看不出是農(nóng)村的孩子，其總體表現(xiàn)甚至超出了城里某些優(yōu)秀學(xué)校學(xué)生的水平 。 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 41 通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合 實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展 第四階段——試驗領(lǐng)域逐步擴展（ 農(nóng)村學(xué)校，不限教材， 非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，語文英語兩科） 不僅辦學(xué)條件較好的名校（如深圳市的南山實驗學(xué)校、廣州市的東風東路小學(xué)），而且生源和辦學(xué)條件一般的學(xué)校（如深圳市南山區(qū)向南小學(xué)），甚至生源和辦學(xué)條件較差的的學(xué)校（如深圳市南山區(qū)白芒小學(xué)）都在跨越式試驗中取得了令人鼓舞的成績；除此以外，還有一大批較晚參加試驗的學(xué)校（如深圳市南山區(qū)的南山小學(xué)、廣州市東山區(qū)的培正小學(xué)、中山市的博文學(xué)校，以及北京市石景山區(qū)的六一小學(xué)等等）也已取得顯著效果，正在接近或達到跨越式發(fā)展的目標。這些案例和事實充分證明： 我們實現(xiàn)語文教育和英語教育跨越式發(fā)展的理論、方法是有效的；而且試驗效果與各校所選用的教材無關(guān)（即對跨越式試驗教材可不加任何限制 ——只要符合新課標的要求均可使用）；即使是生源和辦學(xué)條件較差的學(xué)校也可以通過試驗大幅度提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，真正實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。 可見， 我們的跨越式試驗不僅具有可操作性，而且具有可推廣性。 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 42 通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合 實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展 第四階段 ——試驗領(lǐng)域逐步擴展 （農(nóng)村學(xué)校，不限教材， 非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，語文英語兩科） 到目前為止，除了較早成立的廣州市東山試驗區(qū)、深圳市南山試驗區(qū)和中山市試驗區(qū)以外，北京、大連、廈門、保定、佛山等地也先后成立了跨越式試驗區(qū)，試驗學(xué)校數(shù)目從最初的 1所發(fā)展到現(xiàn)在已超過 100所。從 2022年 6月開始我們又在河北省豐寧縣（國家級貧困縣，農(nóng)村地區(qū)）開辟了新的跨越式試驗區(qū)，著重探索沒有網(wǎng)絡(luò)支持的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下如何來實現(xiàn)我們的跨越式目標，從而使跨越式試驗研究進入一個全新的發(fā)展階段（ 第四階段 ）。換句話說，今后我們將開展兩種跨越式試驗： 一種是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的，稱之為“ 第一層面的跨越式試驗 ” ；另一種是基于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的，稱之為 “ 第二層面的跨越式試驗 ” 。 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 43 通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合 實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展 第四階段 ——試驗領(lǐng)域逐步擴展 （農(nóng)村學(xué)校，不限教材， 非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，語文英語兩科） 我們之所以敢于提出這種新的試驗設(shè)想，并非空穴來風，更非頭腦發(fā)熱，完全是來自客觀現(xiàn)實。 例如，上面所舉的廣州東風東路小學(xué) ，從 2022年 9月開始，在她一年級的六個班中實際上只有兩個班具有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并正式參與跨越式試驗（屬于試驗班）；另外四個班并無網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，所以屬于非試驗班，但是由于校長重視此項試驗，要求一年級的所有語文和英語任課老師都參與跨越式的理論、方法培訓(xùn)，并努力把跨越式的理念及教學(xué)模式貫徹到非網(wǎng)絡(luò)的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中去。結(jié)果，兩年下來，不僅兩個試驗班的語文和英語取得了如上所述的優(yōu)異成績，達到甚至超出了跨越式發(fā)展的目標；而且另外四個非試驗班（盡管沒有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，但是運用了跨越式的理論、模式與方法）也取得了相當顯著的成效 ——以語文學(xué)科為例，這四個二年級的非試驗班的識字、閱讀與寫作能力雖達不到小學(xué)畢業(yè)水平，但至少也能達到四、五年級的水平，即與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其教學(xué)質(zhì)量與效率也能提高一倍左右；與此同時，這四個班學(xué)生的英語聽說能力也遠遠超出傳統(tǒng)教學(xué)水平。 其他地區(qū)有些暫時無條件建立網(wǎng)絡(luò)教室的試驗學(xué)校 ，只要運用跨越式的理論、方法在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下堅持半年以上的試驗，也都能取得令人滿意的效果。這些活生生的事例有力地證明： 跨越式試驗之所以能取得顯著成效，主要是依賴創(chuàng)新的理論、方法，而并非主要依賴技術(shù) 。當然，我們也不否認技術(shù)的作用 ——在創(chuàng)新理論的指引下，若有信息技術(shù)的支持，試驗將會 “ 如虎添翼 ” ，使跨越的幅度更大，從而取得更加令人振奮的效果。 總之， “ 基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗 ” 今后將會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的兩個層面上，向更深、更廣的方向發(fā)展 。 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 44 上面我們介紹了跨越式試驗的目標 、 試驗的概況及效果 (用來說明這是一個什么樣的試驗 —是什么 )。 至于跨越式試驗的主要理論基礎(chǔ) (說明這一試驗為什么必定成功 ,而不是像有些好心的同志所耽心的“拔苗助長” —為什么 )； 以及跨越式試驗的具體實施方案（說明這一試驗具體怎么做 —怎么做 ）等問題，由于時間關(guān)系這里就不再介紹了。 謝謝！ 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 45 。 end 何克抗 Email: /何克抗