信息技術與學科教學整合-展示頁
2025-02-14 05:04本頁面
【正文】 良好的交互性使個別化、個性化協(xié)作化的學習成為可能； 網(wǎng)絡化、多媒體化使教學內容更豐富、教學形式更多樣、教學時空更寬闊。 （ 2 ） 利用網(wǎng)絡技術創(chuàng)設新型的學習環(huán)境。 信息技術作為學習對象 信息技術作為學習工具 信息技術作為教學工具 創(chuàng)設教育教學良好的環(huán)境 （三）信息技術與課程整合的方式： 信息技術作為學習對象： 信息技術課程作為一門獨立的課程開設，并以其為中心向其它學科擴散，實現(xiàn)學科課程的整合： （ 1 ） 信息技術基礎知識和基本技能； （ 2 ）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)； （ 3 ）學科活動。 人本主義教學理論 人本主義心理學家強調學習和行為中人的因素。 強調以學生為中心；強調“情境”對意義建構的重要作用；強調“協(xié)作學習”對意義建構的關鍵作用；強調“協(xié)作學習”對意義建構的關鍵作用；強調對學習環(huán)境 (而非教學環(huán)境 )的設計；強調利用各種信息資源來支持“學” (而非支持“教” )；強調學習過程的最終目的是完成意義建構 (而非完成教學目標 ) 。在迅速發(fā)展起來的現(xiàn)代遠程教育的支持下，學生可以根據(jù)自己的現(xiàn)有知識水平、學習習慣和自身需要等情況選擇和確定課程內容，體現(xiàn)個性化學習的基本要求。教師通過網(wǎng)絡把課程和作業(yè)等內容上傳到教學系統(tǒng)中，學生利用帳號和密碼登錄、瀏覽或下載學習資料，學生自主學習是其基本特征。 CAI課件、積件、教學資源庫、多媒體著作平臺、教學管理軟件平臺等都對整個教學活動起著技術支持的作用，教學活動更趨多樣化和開放性。在教學過程中信息技術充當教學媒體而成為教學結構四要素（學生、教師、教材、教學媒體）之一，也是協(xié)助教師向學生傳授知識的工具，例如計算機輔助教學。 2023年啟動的教育信息化（“校校通”）工程 2023年啟動的新基礎教育課程改革工程 一、信息技術與學科教學整合案例 案例一：小學數(shù)學：《可怕的白色污染》 案例二：小學科學：《它是什么》 案例三：中學數(shù)學：《生活中的旋轉》 （ 一 ） 信息技術與學科教學整合的概念與內涵： 信息技術與課程整合 ， 是指信息技術有機地與課程結構 、 課程內容 、 課程資源以及課程實施等融合為一體 ， 成為課程的有機組成部分 ， 成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分 。信息技術與學科教學整合 的理論與實踐研究 （教學設計和資源應用部分） 廣
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