【正文】 更是信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合的新思路。它由積件庫和積件平臺兩部分組成。積件平臺則是供教師和學(xué)生用于組合積件庫并最終用于教學(xué)的軟件環(huán)境。積件，將過去課件設(shè)計者從事的教學(xué)設(shè)計回歸到教師、學(xué)生自己的手中，成為教師和學(xué)生教學(xué)活動的工具。積件，是以知識點為分類線索，這樣，無論教材體系、教材版本如何變化，積件都可被師生應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動中。積件避免了很多重復(fù)性工作，給課件的制作者及上課的老師帶來了極大的便利。積件的出現(xiàn)和使用，將促進(jìn)更多的教師開始自己動手制作、應(yīng)用課件。物理教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，充分利用積件，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作自己的課件，使信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合朝著更廣闊、更深層的方向發(fā)展。信息技術(shù)，最終是服務(wù)于人類的。信息技術(shù)的運用，決不能替代教師的作用。我相信，信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合，正朝著更理性、更廣闊、更深層的方向發(fā)展，她將在物理學(xué)科教育中大有作為。在物理教學(xué)中利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理，編制系列物理學(xué)科計算機(jī)輔助教學(xué)課件；同時利用多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富的媒體表現(xiàn)形式、強大的教學(xué)交互功能、可無限擴(kuò)展的知識信息鏈接以及方便自由的自主性學(xué)習(xí)特性來實現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與物理教學(xué)的有機(jī)整合。一、信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的重要意義物理學(xué)以其嚴(yán)密的體系結(jié)構(gòu)和高度的邏輯思維特性，在諸多學(xué)科中，歷來被認(rèn)為是最難學(xué)、最難教的一門。在這種結(jié)構(gòu)下，教師是作為主動的施教者，學(xué)生是外界刺激的被動的接受者，知識的灌輸對象。因此很難從真正意義上激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，無法有效地幫助學(xué)生突破物理概念和規(guī)律學(xué)習(xí)上的難點，更難于激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含四大屬性：“情景”、“協(xié)商”、“會話”和“意義建構(gòu)”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高認(rèn)知能力，克服物理學(xué)習(xí)中的障礙，培養(yǎng)探索科學(xué)的實踐精神和創(chuàng)新精神，為使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學(xué)的特點，利用實驗課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助, 模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，如圖[1]用鼠標(biāo)拖動蠟燭在界面里面任意移動，可以明顯地看到整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實驗有了一個清晰完整的認(rèn)識。圖1在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主探討性實驗作用在傳統(tǒng)物理實驗室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失，有許多實驗室規(guī)章制度，對學(xué)生諸多限制；另一方面由于實驗環(huán)境和實驗條件的限制，實驗結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無不暴露出了傳統(tǒng)實驗室的弊端。如在上傳統(tǒng)電學(xué)實驗課時，通常會告訴學(xué)生,電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。然而，須知這些“破壞性”強的學(xué)生實際上也是動手能力、創(chuàng)造能力強的學(xué)生。采用“仿真物理實驗室”虛擬電學(xué)實驗室軟件，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。圖2這種虛擬實驗室為學(xué)生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了在虛擬世界的真實體驗。三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進(jìn)一步的組織、加工就能設(shè)計出適合自己風(fēng)格的課件來。實際情況是不是這樣？我是很難從現(xiàn)實生活和實驗中觀察到，學(xué)生理解起來比較抽象難懂，我們可以在網(wǎng)上下載相關(guān)的課件解決這一問題。圖3 圖[4]是縱波的演示實驗，先點擊“縱波的形成”然后點擊“演示”就可以觀看振動圖象?；顫姷膭赢嬓Ч?、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生很輕易就攻破這一難點，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的。圖4信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體與物理學(xué)科整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。物理作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但訂購的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，這對于學(xué)生習(xí)題更新、掌握中考的習(xí)題形勢是不利的。這樣省時省力又高效。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，探討物理教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才、物理教學(xué)中遇到的問題以及對物理教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。實踐證明，信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學(xué)的效率。在物理教學(xué)中應(yīng)注意：1)不能片面夸大計算機(jī)的作用計算機(jī)是否在教學(xué)中使用，完全取決于教學(xué)需求。2)不能讓計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的信息量大的優(yōu)點成為“滿堂灌”的另一種形式 信息量大是多媒體技術(shù)的一個特點，如果運用不當(dāng)，課件或鏈接內(nèi)容過于豐滿，信息量超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿堂灌”。3)不可替代物理實驗物理是一門實驗科學(xué)，物理實驗是不可替代的。隨著信息技術(shù)和物理學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，但同時也應(yīng)看到，信息技術(shù)和物理教學(xué)整合是一個新興事物，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯?、探索。第三篇：信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)信息技術(shù)深入課堂，使我們的課堂發(fā)生了變革。電子白板等設(shè)備的使用，使得課堂教學(xué)的效率得到大的提高，信息技術(shù)與高中物理教學(xué)教學(xué)的融合是我們每一個高中物理老師必須要面對和研究的新課題。下面簡單談一些認(rèn)識和感受?！拔⒄n”全稱“微型視頻課程”，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點、例題習(xí)題、疑難問題、實驗操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體。那么微課設(shè)計需要注意以下幾點：內(nèi)容設(shè)計――知識點的微型化處理教學(xué)內(nèi)容的選擇。反映微課程要集中表現(xiàn)或傳遞給學(xué)習(xí)對象什么樣的內(nèi)容（并不是什么內(nèi)容都適合制成微課）。必要時教師可對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)加工、修改和重組，使教學(xué)內(nèi)容精簡、完整，教學(xué)目標(biāo)聚集單一，教學(xué)表現(xiàn)方式多樣化，使其更適合微課方式表達(dá)。在選定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，繼而對其進(jìn)行微處理。分別是：一揭題設(shè)問，激趣導(dǎo)入；二切入主題，逐步推進(jìn)，引發(fā)思考。目前微課視頻媒體