信息技術(shù)與課程整合課堂信息化教學(xué)探索-全文預(yù)覽
【正文】 若何？ （ If） ? 由何？ （ When, Where） 是何 如何 若何 為何 由何 學(xué)習(xí)范式之遷移 ? 課程轉(zhuǎn)移模式圖（ Tan ， 2023 ） 模式 A 學(xué)生 教師 接受者 內(nèi)容 講授者 模式 B 學(xué)生 教師 問(wèn)題解決者 問(wèn)題 指導(dǎo)者 問(wèn)題化學(xué)習(xí)系統(tǒng)要素 問(wèn)題 信息化環(huán)境 角色化 個(gè)性化 原型化 案例化 自主化 解決者 集體 智慧 教練 協(xié)作化 情境化 問(wèn)題設(shè)計(jì)支架 由何 是何 如何 為何 若何 基本問(wèn)題 單元問(wèn)題 內(nèi)容問(wèn)題 由何 是何 如何 為何 若何 老問(wèn)題 新問(wèn)題 疑難題 由何 是何 如何 為何 若何 識(shí)記 理解 應(yīng)用 分析 綜合 評(píng)價(jià) 問(wèn)題化教學(xué)： 案例 1 ? 中國(guó)菜的味道 ? 中國(guó)菜有哪些味型？ ? 中國(guó)菜味型如何分布？ ? 中國(guó)菜味型與西菜有何區(qū)別？ ? 當(dāng)前有哪些流行味型？ ? 。 政治學(xué)家 調(diào)查造成該國(guó)饑餓問(wèn)題的政治、法律和經(jīng)濟(jì)因素，確定臨危饑荒國(guó)家的政府形態(tài)和影響這些國(guó)家的人物及其他因素。 ? V(Verify)：驗(yàn)證學(xué)習(xí)是否的確在進(jìn)行 。 ? E(Establish)：確定教學(xué)策略 、 技術(shù)和學(xué)習(xí)活動(dòng) 。 ? D(Determine)：確定整個(gè)過(guò)程的效果如何 。 ? C(Collect)： 收集 、 檢查和選擇合適的資源 。 思維認(rèn)知 工具 情境創(chuàng)設(shè) 工具 知識(shí)建構(gòu) 工具 學(xué)習(xí)管理 工具 技術(shù)的工具性 效能 工具 交流協(xié)作 工具 問(wèn)題解決 工具 研究探索 工具 ICT 技術(shù)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境：生態(tài)觀 ICT 擬人 擬物 導(dǎo)師 學(xué)員 學(xué)伴 助手 情境 資源 學(xué)具 教具 教師 學(xué)生 信息化環(huán)境的“給養(yǎng)”（ Affordance） 交流協(xié)作 空間 自由探究 空間 知識(shí)建構(gòu) 空間 學(xué)習(xí) 知識(shí)技能 發(fā)展 個(gè)性人格 發(fā)展 集體智慧 技術(shù)整合的學(xué)習(xí)活動(dòng) 做中學(xué) 例中學(xué) 探中學(xué) 評(píng)中學(xué) 學(xué)習(xí) 活動(dòng) 社會(huì) /自然環(huán)境 信息化 環(huán)境 信息化學(xué)習(xí)的認(rèn)知路線 現(xiàn)實(shí)世界 模型化 知識(shí) 虛擬世界 建模 模擬 再發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)者 專(zhuān)家 探究 應(yīng)用 認(rèn)知 調(diào)查 教師 技術(shù)如何作用于課程？ 課程 目標(biāo) 內(nèi)容 過(guò)程 評(píng)價(jià) 技術(shù) 學(xué)習(xí)資源的種類(lèi) 學(xué)習(xí)資源實(shí)用視圖 素材對(duì)象 內(nèi)容對(duì)象 活動(dòng)對(duì)象 專(zhuān)用性 通用性 情境 工具 課程對(duì)象 學(xué)習(xí)資源的情境性： 脫境 還境 你知道嗎？這是《馬可波羅游記》中插圖，畫(huà)的是中國(guó)蘇州呢。 改變教育關(guān)系 聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情 演唱：黑鴨子 ? 月亮在白蓮花般的云朵里穿行 ? 晚風(fēng)吹來(lái)一陣陣快樂(lè)的歌聲 ? 我們坐在高高的谷堆旁邊 ? 聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情 ? 我們坐在高高的谷堆旁邊 ? 聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情 ? 月亮在白蓮花般的云朵里穿行 ? 晚風(fēng)吹來(lái)一陣陣快樂(lè)的歌聲 ? 我們坐在高高的谷堆旁邊 ? 聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情 ? 我們坐在高高的谷堆旁邊 ? 聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的
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