信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合-全文預(yù)覽
【正文】 點 課堂教學(xué)過程動態(tài)化； 效果評價更客觀及時。 教材是否數(shù)字化是信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵，它對教與學(xué)的效果好壞起著直接的作用。 ? 知識來源的多樣化 單一的由教師作為知識來源的局面被打破，學(xué)習(xí)者可以直接從信息化環(huán)境和數(shù)字資源中獲取知識，同時，學(xué)習(xí)者可以從學(xué)習(xí)化社區(qū)、其他學(xué)習(xí)者、在線專家等方面獲取課程內(nèi)容，達到最終的學(xué)習(xí)目標。包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CDROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等等。指學(xué)習(xí)界面、操作軟件系統(tǒng)等； 通訊。 （五）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的條件 ? 觀念轉(zhuǎn)變是“整合”的先導(dǎo)條件 ? 技術(shù)熟練是“整合”的必要條件 ? 資源豐富是“整合”的重要條件 ? 硬件可行是“整合”的基本條件 （六）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的核心： 數(shù)字化學(xué)習(xí) 課程學(xué)習(xí)活動是在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中實施； 課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是經(jīng)過數(shù)字化處理并成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源； 課程學(xué)習(xí)知識是經(jīng)過學(xué)習(xí)者利用信息工具進行重構(gòu)和創(chuàng)造的； 數(shù)字化學(xué)習(xí)的三要素： 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。 （ 2 ） 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。 人本主義教學(xué)理論 人本主義心理學(xué)家強調(diào)學(xué)習(xí)和行為中人的因素。在迅速發(fā)展起來的現(xiàn)代遠程教育的支持下，學(xué)生可以根據(jù)自己的現(xiàn)有知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自身需要等情況選擇和確定課程內(nèi)容，體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的基本要求。 CAI課件、積件、教學(xué)資源庫、多媒體著作平臺、教學(xué)管理軟件平臺等都對整個教學(xué)活動起著技術(shù)支持的作用，教學(xué)活動更趨多樣化和開放性。 2023年啟動的教育信息化（“校校通”）工程 2023年啟動的新基礎(chǔ)教育課程改革工程 一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合案例 案例一：小學(xué)數(shù)學(xué)：《可怕的白色污染》 案例二：小學(xué)科學(xué)：《它是什么》 案例三：中學(xué)數(shù)學(xué)：《生活中的旋轉(zhuǎn)》 （ 一 ） 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的概念與內(nèi)涵： 信息技術(shù)與課程整合 ， 是指信息技術(shù)有機地與課程結(jié)構(gòu) 、 課程內(nèi)容 、 課程資源以及課程實施等融合為一體 ， 成為課程的有機組成部分 ， 成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分 。它們之間的結(jié)合點就是“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合” 。 （ 2）支撐式教學(xué)。 （ 4）個性化學(xué)習(xí)。 行
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