信息技術與學科教學整合(文件)
【正文】 ： 表一：教學目標、學習目標等描述 表二：教學媒體的選擇等 表三：教學過程結構設計等 表四：形成性練習及評價等 怎樣設計一節(jié)信息技術與學科教學整合課 分三個層面設計： 設備功能選擇設計、教學軟件設計和教學設計 設備功能設計： 用于教學的功能，如：演示軟件、統(tǒng)計教學效果、 分組討論、廣播、動態(tài)監(jiān)控、網絡使用等等 。 充分利用全球共享的數字化資源作為課程教學的素材資源 利用全球共享的數字化資源 （ 利用諸如文字處理、圖形、圖像處理、信息集成等工具，讓學生對課程學習內容進行重組、創(chuàng)作，使課程學習不僅能使學生獲得知識，而且能夠幫助使學生建構知識） 參考文獻 ? 何克抗 《信息技術與課程整合 — 深化學科教學改革的根本途徑》《中小學信息技術教育》， 2023年第 2期 ? 《羅杰斯人本主義心理學理論在教學中的借鑒 》 楊學志 ? 李克東 《數字化學習 信息技術與課程整合的核心》 .《電化教育研究》雜志 2023（ 8） 如何準備信息技術與學科教學整合課 一、備課要點 二、教學策略問題 三、目前專家反對的一些做法 備課要點 一、設定模式 如：研究（探究）式；或任務驅動式；或練習式；或自學式等等 二、定位教學： 如：新授課；或復習課；或實踐課等等 三、設定環(huán)節(jié) 如： 創(chuàng)設情境；或提出任務；或再現場景等等 四、設計媒體 如：呈現內容；或驗證結果；或提供題庫；或演示實 驗；或解決重、難點；或提供學習導航等等 二、教學策略 一、圍繞教學資源設計教學 觀念問題：按常規(guī)教案設計教學軟件，教學 受制于軟件，結果有新元素卻無 創(chuàng)新 二、根據既定教學模式設計教學 操作問題：各環(huán)節(jié)模糊，因媒體使用而忽視 教學學重點和學科特點，導致教 學不達標 三、以實現教學資源的整合為目標設計教學 媒體作用問題：資源未盡其用或資源泛濫； 結果資源與教學內容脫節(jié)。 教育教學資源的使用原則 教學資源的選擇 一、資源類型： VCD、 DVD、計算機教育軟件、 IP資源等。 ?教學設計：某個知識單元、某節(jié)課的教學系統(tǒng)的設計，簡稱為教學設計。 課堂顯示出開放性的特
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