信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合(文件)
【正文】 ： 表一：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等描述 表二：教學(xué)媒體的選擇等 表三：教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等 表四：形成性練習(xí)及評(píng)價(jià)等 怎樣設(shè)計(jì)一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課 分三個(gè)層面設(shè)計(jì)： 設(shè)備功能選擇設(shè)計(jì)、教學(xué)軟件設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)備功能設(shè)計(jì)： 用于教學(xué)的功能，如：演示軟件、統(tǒng)計(jì)教學(xué)效果、 分組討論、廣播、動(dòng)態(tài)監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)使用等等 。 充分利用全球共享的數(shù)字化資源作為課程教學(xué)的素材資源 利用全球共享的數(shù)字化資源 （ 利用諸如文字處理、圖形、圖像處理、信息集成等工具，讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使課程學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠幫助使學(xué)生建構(gòu)知識(shí)） 參考文獻(xiàn) ? 何克抗 《信息技術(shù)與課程整合 — 深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑》《中小學(xué)信息技術(shù)教育》， 2023年第 2期 ? 《羅杰斯人本主義心理學(xué)理論在教學(xué)中的借鑒 》 楊學(xué)志 ? 李克東 《數(shù)字化學(xué)習(xí) 信息技術(shù)與課程整合的核心》 .《電化教育研究》雜志 2023（ 8） 如何準(zhǔn)備信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課 一、備課要點(diǎn) 二、教學(xué)策略問(wèn)題 三、目前專(zhuān)家反對(duì)的一些做法 備課要點(diǎn) 一、設(shè)定模式 如：研究（探究）式；或任務(wù)驅(qū)動(dòng)式；或練習(xí)式；或自學(xué)式等等 二、定位教學(xué)： 如：新授課；或復(fù)習(xí)課；或?qū)嵺`課等等 三、設(shè)定環(huán)節(jié) 如： 創(chuàng)設(shè)情境；或提出任務(wù)；或再現(xiàn)場(chǎng)景等等 四、設(shè)計(jì)媒體 如：呈現(xiàn)內(nèi)容；或驗(yàn)證結(jié)果；或提供題庫(kù)；或演示實(shí) 驗(yàn)；或解決重、難點(diǎn)；或提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航等等 二、教學(xué)策略 一、圍繞教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué) 觀念問(wèn)題：按常規(guī)教案設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，教學(xué) 受制于軟件，結(jié)果有新元素卻無(wú) 創(chuàng)新 二、根據(jù)既定教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué) 操作問(wèn)題：各環(huán)節(jié)模糊，因媒體使用而忽視 教學(xué)學(xué)重點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，導(dǎo)致教 學(xué)不達(dá)標(biāo) 三、以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué) 媒體作用問(wèn)題：資源未盡其用或資源泛濫； 結(jié)果資源與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。 教育教學(xué)資源的使用原則 教學(xué)資源的選擇 一、資源類(lèi)型： VCD、 DVD、計(jì)算機(jī)教育軟件、 IP資源等。 ?教學(xué)設(shè)計(jì)：某個(gè)知識(shí)單元、某節(jié)課的教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)稱(chēng)為教學(xué)設(shè)計(jì)。 課堂顯示出開(kāi)放性的特
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