【正文】 。 （ 2）讓用戶控制界面：給不同層次的用戶多種可能。 （ 6）方便退出。 ? 一般來說，管理系統(tǒng)主要包括對教學(xué)活動的管理和教學(xué)資源的管理工作兩大部分，以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)人員活動的教務(wù)管理和對網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容的資源管理 。 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā) 37/10 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì) 網(wǎng)絡(luò)課程概述 概念 功能 特點(diǎn) 構(gòu)成 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)的原則 網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)模式 網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)例 課程概述 38/10 網(wǎng)絡(luò)課程的概念 ● 網(wǎng)絡(luò)課程是通過計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò) 環(huán)境來表現(xiàn)某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和。 39 網(wǎng)絡(luò)課程的概念誤區(qū) 39/10 1.“ 網(wǎng)絡(luò)課程”是多媒體教材的網(wǎng)絡(luò)版。 網(wǎng)絡(luò) 課程概述 40 40/10 這種觀點(diǎn)認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)課程是借助于網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)的課程，多媒體教材是教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)課件，將其發(fā)布在網(wǎng)上，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)習(xí)，這就是網(wǎng)絡(luò)課程。 網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)性質(zhì)決定其不僅要為學(xué)生提供豐富的信息資源，還要對教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，進(jìn)行科學(xué)地、合理地、綜合地設(shè)計(jì)，以體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程所具有的教學(xué)意義。 但課程網(wǎng)站僅對課堂教學(xué)起輔助教學(xué)的作用，不作為某門課程的教學(xué)過程所依托的教學(xué)系統(tǒng)，也不能夠通過其進(jìn)行課程教學(xué)的管理、評價、組織與實(shí)施。這種觀點(diǎn)的片面性，忽視了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式給教師和學(xué)生帶來的是教學(xué)觀念、教學(xué)方法的變革。它可以讓教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時交流，使學(xué)習(xí)不是一個灌輸?shù)倪^程，而是一個協(xié)作交互的過程。 網(wǎng)絡(luò)課程是一個開放式的課程，是一個平臺，學(xué)生可以此為基礎(chǔ)在廣闊的網(wǎng)絡(luò)中去探索尋找更多的學(xué)習(xí)資源。 網(wǎng)絡(luò)課程不同于傳統(tǒng)的課程，其學(xué)習(xí)者的參與程度將決定學(xué)習(xí)的發(fā)生和效果。包括課程簡介、目標(biāo)說明、教學(xué)計(jì)劃、 知識點(diǎn)內(nèi)容、典型實(shí)例、多媒體素材等。包括學(xué)生密碼、個人賬號、個人資料等。包括內(nèi)容檢索、路徑指引等。包括電子郵件、聊天室、教師信箱等。 1. 學(xué)習(xí)的個性化 2. 學(xué)習(xí)的合作化 3．學(xué)習(xí)內(nèi)容的多媒體 4．學(xué)習(xí)方式的交互性 5．學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開放性 6．重視反饋評價的設(shè)計(jì) 網(wǎng)絡(luò) 課程設(shè)計(jì) 49/10 網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)模式 網(wǎng)絡(luò) 課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是對網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過程的整體規(guī)劃。 4. 自主學(xué)習(xí)資源不足。 這些資源除了可以在欄目模式中的學(xué)科資源相關(guān)欄目當(dāng)中找到外，還被依據(jù)課程大綱按各學(xué)科知識詳細(xì)分類，是定位到知識點(diǎn)的同步教學(xué)資源，方便教師備課、授課和學(xué)生自學(xué)。但如果資源建設(shè)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，資源就會失去其共享性，也不利于資源庫的管理與維護(hù) 。教育資源庫的發(fā)展趨勢是將零散、不規(guī)范的教育資源進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)識，納入到更為完整的資源體系 之中。 6. 缺乏教學(xué)活動設(shè)計(jì)。 2. 缺少交互和反饋功能。包括相關(guān)內(nèi)容、參考文獻(xiàn)、資源、 網(wǎng)址的提供等。包括字典、詞典、資料庫、電子筆記本等。包括 形成性 練習(xí) 、達(dá)標(biāo) 測驗(yàn)、閱卷批改、 成績 顯示、 結(jié)果分析等。包括實(shí)驗(yàn)情境、交互操作、結(jié)果呈現(xiàn)等。 創(chuàng)新性不僅體現(xiàn)在課程內(nèi)容的創(chuàng)新，也是課程形式、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果的創(chuàng)新性的體現(xiàn)。 網(wǎng)絡(luò)課程是供學(xué)習(xí)者有選擇地學(xué)習(xí)的課程。 網(wǎng)絡(luò)課程打破了一本教材面對所有學(xué)生的局面，它將集體的課堂教學(xué)變?yōu)榱司W(wǎng)絡(luò)的個別化學(xué)習(xí)，是一個分層次、分對象很好地實(shí)現(xiàn)個別化教學(xué)的課程。 “ 網(wǎng)絡(luò)課程”是電子教材、教學(xué)錄像、單元練 習(xí)題的綜合體，是“書本搬家”、“課堂搬家” 課程概述 課程概述 44/10 網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn) (1)交互性。 “ 網(wǎng)絡(luò)課程”是課程網(wǎng)站。 “ 網(wǎng)絡(luò)課程”是信息資源庫。 “ 網(wǎng)絡(luò)課程”是多媒體教材的網(wǎng)絡(luò)版。 3.“ 網(wǎng)絡(luò)課程”是課程網(wǎng)站。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容是把課程相關(guān)內(nèi)容組織成網(wǎng)頁的形式存放在服務(wù)器上供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。 從宏觀來看 ,網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)是整個推動教育信息化、構(gòu)建學(xué)習(xí)體系的需求 。 （ 8）讓用戶知道自己當(dāng)前的位置，使其做出下一步行動的決定。 （ 4）使用用戶的語言，而非技術(shù)的語言。使得學(xué)習(xí)者可以操縱網(wǎng)站、信息輸入、查詢和控制等，網(wǎng)站則通過交互界面及時向?qū)W生呈現(xiàn)信息以提供閱讀、分析和判斷。 專題 學(xué)習(xí)網(wǎng)站的系統(tǒng)功能 結(jié)構(gòu) 根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的成果得出，課程學(xué)習(xí)功能、擴(kuò)展資源、學(xué)習(xí)評價和交流平臺這四項(xiàng)功能是專題學(xué)習(xí)完整的基本功能。 ⑷基于問題的協(xié)作探究學(xué)習(xí) 模式：就某一主題，學(xué)習(xí)者利用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，對問題進(jìn)行探究的模式。 適合于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)模式： ⑴ 基于課堂講授的“情境 — 探究 ”：教師在網(wǎng)上提供有關(guān)學(xué)習(xí)主題的講稿、課件等，并充分利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的資源和工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個知識探究應(yīng)用的情境，通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站向?qū)W生提供探究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)境和交流協(xié)作的工具，學(xué)生在探究、交流的過程中不知不覺地掌握規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律解決問題。要依據(jù)信息資源的使用目標(biāo)（呈現(xiàn)事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、提供示范、解釋原理、探究發(fā)現(xiàn)等）、按照專題內(nèi)容的類型和學(xué)習(xí)者的特征，選擇最合適的形式來表現(xiàn)專題內(nèi)容。 （ 2）數(shù)學(xué)在線課堂 內(nèi)容綱要： ① 學(xué)習(xí)自助餐 ② 交流園地 ③ 檢驗(yàn)評價 ④ 課間娛樂 該選題充其量僅是一個數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)站，而且與現(xiàn)有的學(xué)科網(wǎng)站相比沒有創(chuàng)新和發(fā)展，不符合專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站選題的原則，也不符合專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的思路 。 ? （ 4）選題要小而精。 選題 原則 ? （ 1）教育 性：有教育意義，符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，針對系統(tǒng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，有利于信息素養(yǎng)提高。 ⑵ 內(nèi)容的整合性 原則：以專題為線索進(jìn)行資源融合。它的應(yīng)用模式是：“教師主導(dǎo) —— 學(xué)生主體”的網(wǎng)絡(luò)化探究教學(xué)模式 。 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不同于針對某一知識點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課件，是以專題為軸心將專題先關(guān)的各學(xué)科知識點(diǎn)“串接”在一起。還可以是鏈接。 其次 ，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的出現(xiàn)，也是研究性學(xué)習(xí)的需要。 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站概述 19/10 專題 學(xué)習(xí)網(wǎng)站 的發(fā)展背景： 國內(nèi) 第一家專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站出現(xiàn)在 1996年，短短幾年過去，如今這類網(wǎng)站