信息技術與課程整合概論(文件)
【正文】 識遷移能力。方法是： 教師與學生之間的交互應在“元認知級”進行。 （ 5）學習效果評價：包括自我評價與小組評價。 它們之間的關系如圖表示： 媒體 學習材料 學習者 教師 環(huán)境 環(huán)境 目標 過程 效 果 典型信息化教學系統(tǒng)簡介 ? 3種當前比較流行的信息化教學系統(tǒng) 投影（多媒體）教室 多媒體網絡教室 學科教學資源開發(fā)中心（電子備課系統(tǒng) ） 投影教室 投影教室圖 投影教室是目前大部分中小學校多媒體教室的標準配置，也就是現(xiàn)在普遍意義上的多媒體教室。教師可以利用教師機進行聲音、圖像、視頻等的廣播教學，利用電子板功能進行要點講解，監(jiān)視和控制學生機操作等。知識可以通過教師的傳授、灌輸獲得，更可以在教師的指導下通過計算機網絡自主建構、自主發(fā)現(xiàn)獲得，而且這樣獲得的知識更牢固、更深刻，因而有效“整合”和“應試”之間并沒有矛盾。目前很多教師在進行教學設計時都會去“創(chuàng)設情境”。 在不少課堂教學中鮮見情感態(tài)度、價值觀的正確導向。為此，教師評價應從以下兩方面加以改進： 一是評價內容要多元化，不僅要有對學科知識理解、掌握程度的評價，對應用知識解決實際問題能力的評價，還要有對實驗操作能力、參與活動的態(tài)度、合作精神與創(chuàng)新能力等的綜合評價。 霍頓 《信息技術與課程整合的理念與實施》 孫月圣 課外閱讀材料 論文《論信息技術與課程整合的內涵、層次和基礎》（ 2023年《電化教育研究》） 論文《學校信息技術與課程整合的影響因素與推進策略》（ 2023年《現(xiàn)代教育技術》） 論文《基于建構主義理論的信息技術課程整合在教學中的應用》（ 2023年《現(xiàn)代閱讀（教育版）》） 謝謝！ 演講完畢，謝謝觀看！ 。要有機地將形成性評價與總結性評價結合起來，要倡導面向學習過程的評價方法，并將評價貫穿于日常教學過程的始終。 為培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，教師應該注重動之以情、曉之以理，要使用熏陶感染
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