信息技術(shù)與課程整合概論-wenkub
2023-03-06 20:22:32 本頁面
【正文】 用主要包括數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)、計算機局域網(wǎng)技術(shù)、因特網(wǎng)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)等 ” 廣義的信息技術(shù)定義 廣義的信息技術(shù)是指以計算機技術(shù)為核心的，服務(wù)于信息的獲取、傳遞、分析、處理以及應(yīng)用的一系列技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合概論 主講專家：袁磊 東北師范大學(xué) 副教授 目錄 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵 信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ) 信息技術(shù)與課程整合的技術(shù)基礎(chǔ) 參考材料 新課改對信息技術(shù)與課程整合的要求 1信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵 一、信息技術(shù) 國外對于信息技術(shù)的定義 我國對于信息技術(shù)及其教育應(yīng)用的定義 廣義的信息技術(shù)定義 國外對于信息技術(shù)的定義 國外對于信息技術(shù)比較權(quán)威的定義由聯(lián)合國教育、科學(xué)及文化組織提出。將信息技術(shù)與教育結(jié)合起來，應(yīng)用于教育領(lǐng)域，服務(wù)于教育的發(fā)展和進(jìn)步，就產(chǎn)生了與之相應(yīng)的信息技術(shù)的教育應(yīng)用 。 三、信息技術(shù)與課程整合 國內(nèi)對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵較主流的理解 國內(nèi)對信息技術(shù)與課程整合內(nèi)涵的另一種觀點 信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的內(nèi)涵 國內(nèi)對信息技術(shù)與課程整合內(nèi)涵較主流的理解 國內(nèi)對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵比較主流的理解是將以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)融入各學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然流暢。 信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的內(nèi)涵 所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“ 自主、探究、合作 ” 為特征的教與學(xué)方式。 “最鄰近發(fā)展區(qū)”是兒童獨立解決問題時的實際發(fā)展水平和教師指導(dǎo)下解決問題時的潛在發(fā)展水平之間的距離。 （ 5）效果評價：對學(xué)習(xí)效果的評價包括學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人的評價，評價內(nèi)容包括： 自主學(xué)習(xí)能力 對小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn) 是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。 由于拋錨式教學(xué)要以真實事件或者問題為基礎(chǔ)，所以有時也被稱為“實例式教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”。 （ 3）自主學(xué)習(xí)：不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。 隨機進(jìn)入教學(xué)的基本思想源自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一個新分支 —— “認(rèn)知靈活性理論”，這種理論的宗旨是要提高學(xué)習(xí)者的理解能力和他們的知
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