信息技術(shù)與課程整合(ppt29頁(yè))(文件)
【正文】 更強(qiáng)調(diào)用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生的學(xué)。這是信息技術(shù)教育的第三個(gè)發(fā)展階段，在這一階段，原來的“計(jì)算機(jī)教育”概念已完全被信息技術(shù)教育所取代。往往停留在內(nèi)容、手段、方法的改革，因而不能觸動(dòng)教育思想、教與學(xué)理論這類深層次的問題。當(dāng)然，在課程整合過程中，有時(shí)也可以用 CAI課件作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的某種工具，所以“整合”也并不完全排斥 CAI。所以認(rèn)識(shí)并遵循信息技術(shù)與課程整合的原則是非常重要的，這是做好整合的前提條件。 五、 實(shí)施信息技術(shù)與課程整合應(yīng)遵循的主要原則 怎樣實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，這是一個(gè)需要深入研究與探討的重大課題，而且不同學(xué)科的整合方式不完全一樣，不可能按一個(gè)模式來進(jìn)行整合。 四、信息技術(shù)與課程整合不等同于 CAI CAI僅僅是對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，它基本上沒有改變教學(xué)內(nèi)容，更沒有改變教學(xué)結(jié)構(gòu)。在進(jìn)入這個(gè)階段以后，實(shí)際上信息技術(shù)就不再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求，即與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。 四、信息技術(shù)與課程整合不等同于 CAI IITC(Integrating Information Technology into the Curriculum信息技術(shù)與課程整合 )階段 大約從 90年代中后期開始。 四、信息技術(shù)與課程整合不等同于 CAI CAL（ puterassisted learning計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)）階段 大約是從 80年代中后期至 90年代中后期。我們可以先回顧一下國(guó)際上信息技術(shù)教育所經(jīng)歷的三個(gè)發(fā)展階段： CAI（ puterassisted instruction計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）階段 CAL（ puterassisted learning計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)）階段 IITC(Integrating Information Technology into the Curriculum 信息技術(shù)與課程整合 )階段 四、信息技術(shù)與課程整合不等同于 CAI CAI（ puterassisted instruction計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）階段 ： 大約是從 50年代至 80年代中后期。所以，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體地位的體現(xiàn)二者并不矛盾，它們完全可以在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下統(tǒng)一起來，統(tǒng)一的具體體現(xiàn)就是主導(dǎo) — 主體相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。又如 合作式學(xué)習(xí) ， 如上所述，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境很強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)詩(shī)詞，要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的內(nèi)涵、意境，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和該詩(shī)詞相關(guān)的環(huán)境、氛圍，使學(xué)生有身臨其境的感覺，才能與作者的心靈相溝通?？梢?，學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)習(xí)的外部條件，是 外因 。國(guó)外的建構(gòu)主義只強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，往往忽視教師的作用。 二、信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì) —— 改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu) 2. 忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的嚴(yán)重后果 傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的 教育思想：傳道授業(yè)解惑，重教輕學(xué) 教學(xué)理論：傳遞接受 學(xué)習(xí)理論：刺激 — 反應(yīng) 后果 — 窒息創(chuàng)造性思維，抑制創(chuàng)新人才成長(zhǎng) 二、信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì) —— 改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu) 3. 信息技術(shù)與課程整合有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu) 我們 多年來進(jìn)行了很多的改革，有多少是在改變教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)？或者說在改變這四個(gè)要素的地位和作用？不能說完全沒有，但應(yīng)該說在
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