信息技術(shù)與課程整合的途徑與方法(文件)
【正文】 畢，謝謝觀看！ 。 ?概念圖可以用作輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、教師和研究人員分析評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和構(gòu)建的方法，也是人們產(chǎn)生想法（頭腦風(fēng)暴），設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的超媒體、大網(wǎng)站以及交流復(fù)雜想法的手段。 （ 2）創(chuàng)作網(wǎng)頁(yè)： 利用專(zhuān)題資源，創(chuàng)作新專(zhuān)題知識(shí) 網(wǎng)頁(yè)，形成學(xué)生作品，豐富知識(shí)庫(kù)內(nèi)容。 ? WebQuest的 主要方法是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)，以一 定任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。 華南師范大學(xué) 教育技術(shù)研究所 ?能加深對(duì)信息技術(shù)的基本理解和對(duì)相關(guān)技能的掌握 ?能夠應(yīng)用信息技術(shù)提升自身的專(zhuān)業(yè)水平和工作效率 ?能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)有效地整合到各自的課程教學(xué)中去 提高教師信息素養(yǎng) 華南師范大學(xué) 教育技術(shù)研究所 三、信息技術(shù)與課程整合的基本方式 Labout IT 把 IT作為學(xué)習(xí)對(duì)象 在 IT課程教學(xué)中引入其他學(xué)科課程知識(shí)； Lfrom IT 把 IT作為教學(xué)輔助工具 基于課堂講授的情境探究模式 Lwith IT 把 IT作為學(xué)習(xí)認(rèn)知工具 基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性學(xué)習(xí)模式 基于專(zhuān)題研究的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式 基于英特網(wǎng)的校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式 華南師范大學(xué) 教育技術(shù)研究所 信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用層次 知識(shí)呈現(xiàn) 知識(shí)管理 知識(shí)創(chuàng)新 知識(shí)重構(gòu) 華南師范大學(xué) 教育技術(shù)研究所 幾種方式 ?基于課堂講授型的 “ 情境創(chuàng)設(shè)－問(wèn)題探究 ” 方式 ?基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性學(xué)習(xí)方式 ?基于主題網(wǎng)頁(yè)（ WebQuest）的主題探究學(xué)習(xí)方式 ?基于專(zhuān)題研究的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)方式 ?基于英特網(wǎng)的校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式 ?利用概念圖構(gòu)建知識(shí) 華南師范大學(xué) 教育技術(shù)研究所 基于課堂講授型的 “ 情境－探究 ” 方式 展示資源 庫(kù)中的一項(xiàng)資源 創(chuàng)設(shè)情境 針對(duì)課程內(nèi)容和展示的資源 提出問(wèn)題 利用資源庫(kù)提供的資料探究問(wèn)題 歸納總結(jié)，解決問(wèn)題 華南師范大學(xué) 教育技術(shù)研究所 情境資源展示 問(wèn)題呈現(xiàn)工具 資源操作展示 信息加工工具 自我 評(píng)測(cè)工具 情境探究教學(xué) 信息技術(shù)應(yīng)用 個(gè)案情境 提出問(wèn)提 思考探索 意義建構(gòu) 自我評(píng)價(jià) 課程教學(xué)過(guò)程 目標(biāo) 主題 /目標(biāo) 網(wǎng)站 資源 課件 資源 素材 資源 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 /資源共享 /創(chuàng)作工具 調(diào)查 分組活動(dòng)（角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)、設(shè)計(jì) …… 等） 形成 /展示作品 意義建構(gòu) 評(píng)價(jià)作品 創(chuàng)作作品 基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性學(xué)習(xí)方式 華南師范大學(xué) 教育技術(shù)研究所 基于 主題網(wǎng)頁(yè)的主題探究性學(xué)習(xí)方式 —— WebQuest WebQuest的首創(chuàng)者之一美國(guó)圣地亞
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