信息技術(shù)與課程整合的涵義與方法(文件)
【正文】 ?情境觀察的指導(dǎo)者 ?學(xué)生學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者 信息技術(shù)與課程整合中學(xué)生的主體地位 ?學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)者和探究者 ?協(xié)作活動的參與者 ?學(xué)習(xí)問題的解決者 ?知識的意義建構(gòu)者 （ 3）信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具 ?利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具 ?利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)的情境創(chuàng)設(shè)功能作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具 ?利用網(wǎng)絡(luò)的通訊功能作為協(xié)商學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)的工具 ?利用網(wǎng)絡(luò)中的信息平臺作為知識構(gòu)建和創(chuàng)作實踐工具 ?利用網(wǎng)絡(luò)中的測評系統(tǒng) 作為自我評測和學(xué)習(xí)反饋工具 （ 4）學(xué)習(xí)方式要以主題為中心， 以任務(wù)來驅(qū)動 ?把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活和社會，綜合其它學(xué)科的知識，提出各種問提并形成主題任務(wù)，進行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)； ?把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、思考問題、探究問提，解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)。 二、信息技術(shù)與課程整合的基本要求 ?目標(biāo)定位于知識學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)； ?教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)教師為主導(dǎo) ， 學(xué)生為主體的精神； ?信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具； ?學(xué)習(xí)方式要以主題為中心 ， 以任務(wù)來驅(qū)動； ?學(xué)習(xí)過程要把自主探究學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)和諧統(tǒng)一 ?學(xué)習(xí)結(jié)果能夠具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的 。 （ 4）人力資源 具有信息素養(yǎng)的教師群體 ?觀念更新，了解現(xiàn)代教育思想和理論 ?掌握信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的技能 ?掌握教學(xué)設(shè)計和教育科學(xué)研究的方法 （ 5）課程內(nèi)容 ?依據(jù)教育部課程標(biāo)準(zhǔn)制定課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃和課程改個實施方案。 (2) 信息化學(xué)習(xí)資源 信息化資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的，可以實現(xiàn)共享多媒體學(xué)習(xí)材料。各地要積極創(chuàng)造條件， 逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室，積 極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整 合?！? —— 教育部長 陳至立 ?“要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整 合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信 息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其 他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。 ?學(xué)習(xí)界面的人本性 ， 為學(xué)習(xí)者展現(xiàn)可以個性化選擇的學(xué)習(xí)界面； ?學(xué)習(xí)過程的協(xié)作性 ， 為學(xué)習(xí)者提供 進行遠(yuǎn)程協(xié)商討論通訊手段； ?知識學(xué)習(xí)的重構(gòu)性 ， 為學(xué)習(xí)者提供進行知識
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