信息技術(shù)與課程整合（ppt73頁(yè))(文件)
【正文】 合的含義及特征 IITC的具體目標(biāo) ? 提高學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率 ? 培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng) ? 培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力 ? 培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度并掌握新型的學(xué)習(xí)方式 ? 培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力 ? 通過(guò)技術(shù)手段加強(qiáng)課程內(nèi)容與生活實(shí)際以及與現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系 2023/3/4 36 信息技術(shù)與課程整合 四、信息技術(shù)與課程整合的含義及特征 ?信 息技術(shù)與課程應(yīng)是全方位的整合 課程目標(biāo) 課程內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計(jì) 課程實(shí)施 課程評(píng)價(jià) 改變內(nèi)容承載的介質(zhì)及呈現(xiàn)形態(tài) 增加設(shè)計(jì)須考慮的因素： 學(xué)生 教師 目標(biāo) 內(nèi)容 條件 環(huán)境 提供有效的支撐平臺(tái)： 講授 自主與協(xié)作學(xué)習(xí) 交流 反饋 搭建平臺(tái)、改變方式： 自我評(píng)價(jià) 學(xué)生評(píng)價(jià) 其它評(píng)價(jià) 擴(kuò)充培養(yǎng)目標(biāo) 2023/3/4 37 信息技術(shù)與課程整合 四 、信息技術(shù)與課程整合的含義及特征 創(chuàng)新、問(wèn)題求解、決策、批判性思維、信息素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、兼容、獲取隱性知識(shí)、自我管理、可持續(xù)發(fā)展等 10大能力 2023/3/4 38 信息技術(shù)與課程整合 四、信息技術(shù)與課程整合的含義及特征 IITC的基本特征 最基本特征 ——學(xué)科交叉性 和 注重能力培養(yǎng) 1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程。 5．個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一?！熬W(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題調(diào)查”、“網(wǎng)絡(luò)主題探究” ? 1995年美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系伯尼 ?學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論、練習(xí)、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用外語(yǔ)。把抽象的科學(xué)學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化成學(xué)生可接受的教育形態(tài)。 ?學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手（實(shí)際或虛擬）操作來(lái)完成規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的解決。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和科學(xué)思維以及實(shí)踐應(yīng)用能力。 ?在多媒體或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，從對(duì)文本語(yǔ)言的揣摩和品味升華到對(duì)人生和生活的感悟。 ? 以學(xué)生為中心、以問(wèn)題解決為中心 2023/3/4 58 信息技術(shù)與課程整合 基于問(wèn)題的學(xué)習(xí) ?問(wèn)題是情境； ?問(wèn)題是議題； ?問(wèn)題是要解決的難題 2023/3/4 59 信息技術(shù)與課程整合 基于問(wèn)題的學(xué)習(xí) “問(wèn)題”的基本特征 1． 真實(shí)性 引入情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)遷移 2． 復(fù)雜性 3． 弱構(gòu)問(wèn)題 答案不固定、不惟一、多種解決方案、無(wú)公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn) 2023/3/4 60 信息技術(shù)與課程整合 基于問(wèn)題的學(xué)習(xí) ? PBL具體應(yīng)用步驟 1. 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 2. 界定問(wèn)題、分析問(wèn)題、組織分工 3. 探究、解決問(wèn)題 4. 展示結(jié)果、成果匯總 5. 評(píng)價(jià)、總結(jié)與反思 2023/3/4 61 信息技術(shù)與課程整合 基于問(wèn)題的學(xué)習(xí) ? 可能遇到的難題有哪些？ ? 對(duì) 基于問(wèn)題的學(xué)習(xí) 進(jìn)行評(píng)論。 ?面對(duì)教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，你認(rèn)為更難做到的是什么？打算如何克服？ 2023/3/4 45 信息技術(shù)與課程整合 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 ? Task Based Learning ? 建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上 ? 將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心；學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，通過(guò)對(duì)資源的利用，在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。 3．能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。 2023/3/4 34 信息技術(shù)與課程整合 四、信息技術(shù)與課程整合的含義及特征 IITC的總體目標(biāo) ?運(yùn)用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，提高課程教與學(xué)的質(zhì)量和效率。 完整的課程評(píng)價(jià)具有以下功能： ? 新課程方案需求評(píng)估 ? 原課程優(yōu)劣判斷 ? 原有或新設(shè)置課程改善 ? 不同課程方案的比較與選擇 ? 新課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)估 ? 新課程參與人員績(jī)效判斷 2023/3/4 30 信息技術(shù)與課程整合 構(gòu)成課程的要素 課程評(píng)價(jià) ? 課程評(píng)價(jià)的子系統(tǒng) ? 教材評(píng)價(jià) 知識(shí)、思想品德和文化、學(xué)生發(fā)展、編制水平、適應(yīng)程度和效果 5個(gè)維度 （華南師大高凌飚） ? 施教評(píng)價(jià) ? 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 客觀性評(píng)價(jià)、主觀性評(píng)價(jià)（ 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià) ） ? 我國(guó)新課改學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 4個(gè)多元化的趨勢(shì) 評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)功能 2023/3/4 31 信息技術(shù)與課程整合 四、信息技術(shù)與課程整合的含義及特征 ?是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。 ?課程的核心要素 ?課程內(nèi)容的性質(zhì)體現(xiàn)了課程觀的性質(zhì) ?課程內(nèi)容是課程改革的重點(diǎn)之一 新課改中課程內(nèi)容的變化？ （ 課程內(nèi)容生活化、綜合化 ） 2023/3/4 23 信息技術(shù)與課程整合 構(gòu)成課程的要素 課程內(nèi)容 ?課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)的核心 ?制約課程內(nèi)容選擇的因素 社會(huì)、受教育者、科學(xué)文化知識(shí)（ 直接來(lái)源，發(fā)展速度制約著課程內(nèi)容更新速度、課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu) ） ?課程內(nèi)容的組織 有哪些規(guī)則和形式？ 連續(xù)性、順序性、整合性（泰勒） 范圍（ score）和序列（ sequence） 2023/3/4 24 信息技術(shù)與課程整合 構(gòu)成課程的要素 課程實(shí)施 ? 是指一套
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