【文章內(nèi)容簡介】 調(diào)學習資源的建設(shè)與協(xié)作學習方式的提供。把學習資源的搜集、整理、分類作為重要內(nèi)容，把基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習平臺作為重要手段，通過它的組成部分從學習內(nèi)容、學習策略、學習方式等角度相互補充，相互配合，來完成學習資源與學習過程的整合，以實現(xiàn)教學目標。 專題學習網(wǎng)站的設(shè)計 23/10 專題 學習網(wǎng)站的設(shè)計思想和原則 ： 設(shè)計原則 ⑴ 教學性 原則：為了教學的需要而設(shè)計。 ⑵ 內(nèi)容的整合性 原則：以專題為線索進行資源融合。 ⑶ 功能的綜合性 原則：自學、探究、協(xié)作、備課、上課。 ⑷ 教學設(shè)計的 原則：是必要的步驟，只有經(jīng)過教學設(shè)計，才能確定知識表現(xiàn)形式和內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，從而達到網(wǎng)站的設(shè)計目標。 專題學習網(wǎng)站的設(shè)計 24/10 專題 學習網(wǎng)站 的選題： 選題 是專題學習網(wǎng)站設(shè)計的關(guān)鍵。 選題 原則 ? （ 1）教育 性：有教育意義，符合教學規(guī)律和學習者特點，針對系統(tǒng)學習和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，有利于信息素養(yǎng)提高。 ? （ 2） 科學性：選題內(nèi)容正確、邏輯嚴謹，資源健康、分類合理，突出主題特征。 ? （ 3）整合 性：選題要自成體系，相關(guān)知識要圍繞主題設(shè)立。知識的范圍可以是一門或多門學科（絲綢之路，語地政）。 ? （ 4）選題要小而精。 ? （ 5）選題要獨特、 新穎：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，具有豐富的知識性和趣味性，提高學生的興趣。 專題學習網(wǎng)站的設(shè)計 25/10 專題 學習網(wǎng)站 的選題： 選題 是專題學習網(wǎng)站設(shè)計的關(guān)鍵。 選題例子 （ 1） 橋 內(nèi)容綱要： ① 橋的發(fā)展史 ② 有關(guān)橋的資源庫 ③ 有關(guān)橋的文章 ④ 網(wǎng)上討論及測試部分 該選題達到小而精、實用性、綜合性等選題原則和要求。 （ 2）數(shù)學在線課堂 內(nèi)容綱要： ① 學習自助餐 ② 交流園地 ③ 檢驗評價 ④ 課間娛樂 該選題充其量僅是一個數(shù)學學科網(wǎng)站，而且與現(xiàn)有的學科網(wǎng)站相比沒有創(chuàng)新和發(fā)展，不符合專題學習網(wǎng)站選題的原則，也不符合專題學習網(wǎng)站建設(shè)的思路 。 專題學習網(wǎng)站的設(shè)計 26/10 專題 學習網(wǎng)站 的教學設(shè)計： 教學 設(shè)計主要包括教學內(nèi)容設(shè)計、教學模式設(shè)計 。 教學 內(nèi)容設(shè)計 ：目標是確定網(wǎng)站的教學目標和內(nèi)容，其成果形式通常是給出網(wǎng)站的教學目標闡述和網(wǎng)站內(nèi)容框架圖。 （ 1）學習者特征 分析：要符合學習者的認知心理特征，突出學習者利用資源對某一專題知識進行系統(tǒng)性自主學習的特點，滿足學習者需求； 起始能力 +一般特征 （ 2）學習目標 分析：立足于某一學科，立足于教學問題的解決，來源于課程標準所規(guī)定的內(nèi)容，既滿足課標又達到學生培養(yǎng)的目的； （ 3）學習活動 分析：確定為達到教學目標而需要進行哪些學習活動； （ 4）信息資源 分析：確定信息資源的具體表現(xiàn)形式。要依據(jù)信息資源的使用目標（呈現(xiàn)事實、創(chuàng)設(shè)情境、提供示范、解釋原理、探究發(fā)現(xiàn)等）、按照專題內(nèi)容的類型和學習者的特征，選擇最合適的形式來表現(xiàn)專題內(nèi)容。 丏題學習網(wǎng)站“橋” 課程內(nèi)容 小學語文 南京長江大橋 飛奪瀘定橋 盧溝 橋的獅子 趙州橋 蘭蘭過橋 初中語文 中國石拱橋 橋之美 說不盡的橋 擴展資源內(nèi)容 中外名橋 橋梁圖片欣賞 乢刊、報紙 中國橋鄉(xiāng) 橋梁丏家 Inter資源 與橋有關(guān)的成語 歌曲、電影 橋梁郵票 文學作品 專題學習網(wǎng)站的設(shè)計 27/10 專題 學習網(wǎng)站 的教學設(shè)計： 教學 模式是指在一定環(huán)境中教與學活動各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進程的結(jié)構(gòu)形式。教學模式設(shè)計基于專題學習網(wǎng)站環(huán)境。目標是確定適合相應(yīng)專題學習網(wǎng)站的教學模式，為確定專題學習網(wǎng)站的功能提供依據(jù)。 適合于專題學習網(wǎng)站的教學模式： ⑴ 基于課堂講授的“情境 — 探究 ”：教師在網(wǎng)上提供有關(guān)學習主題的講稿、課件等，并充分利用專題學習網(wǎng)站提供的資源和工具為學生創(chuàng)設(shè)一個知識探究應(yīng)用的情境，通過專題學習網(wǎng)站向?qū)W生提供探究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)境和交流協(xié)作的工具，學生在探究、交流的過程中不知不覺地掌握規(guī)律，運用規(guī)律解決問題。 ⑵基于資源的自主學習 模式：教師通過專題學習網(wǎng)站為學生提供資源和工具，學生通過任務(wù)建議、基礎(chǔ)知識、學習資源、在線測試和討論交流等方式自主學習，從而習得規(guī)律、運用規(guī)律解決問題。 ⑶基于資源利用的研究性學習 模式：學生在教師的指導下，就某一研究主題，通過網(wǎng)站提供的資源以及其他資源，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的一種學習模式。強調(diào)學生自主參與探究活動并獲得體會。 ⑷基于問題的協(xié)作探究學習 模式：就某一主題，學習者利用協(xié)作學習的方式，對問題進行探究的模式。 對具體專題學習網(wǎng)站而言，選擇和確定教學模式要依據(jù)其教學目標。 專題學習網(wǎng)站的設(shè)計 28/10 專題 學習網(wǎng)站 的系統(tǒng)設(shè)計： 從計算機系統(tǒng)的角度而言，專題學習網(wǎng)站實質(zhì)上就是一個學習應(yīng)用軟件系統(tǒng)，從網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的角度看，專題學習網(wǎng)站就是一個系統(tǒng)中的網(wǎng)站。 （ 1）系統(tǒng)模型 設(shè)計： （ 2）人機交互 設(shè)計 （ 3）導航 設(shè)計 （ 4）數(shù)據(jù)庫 設(shè)計 （ 5）網(wǎng)站 構(gòu)建設(shè)計 專題學習網(wǎng)站的設(shè)計 29/10 （ 1）系統(tǒng)模型設(shè)計 系統(tǒng)模型設(shè)計的目標就是給出專題網(wǎng)站的系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，其成果形式就是系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖和系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)圖。 專題 學習網(wǎng)站的系統(tǒng)功能 結(jié)構(gòu) 根據(jù)教學設(shè)計的成果得出，課程學習功能、擴展資源、學習評價和交流平臺這四項功能是專題學習完整的基本功能。其他可根據(jù)需要而定的功能有：瀏覽、上傳下載、任務(wù)建議、學習成果展示等 。 專題 學習網(wǎng)站的系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu) 專題 學習網(wǎng)站一般都采用 Browser/Server體系結(jié)構(gòu)。 專題學習網(wǎng)站的設(shè)計 30/10 （ 1）系統(tǒng)模型 設(shè)計 專題學習網(wǎng)站“橋” 任務(wù)建議 學習任務(wù) 學習過程 學習建議 課程學習 小學語文 初中語文 基礎(chǔ)知識 橋梁知識 擴展資源 網(wǎng)站資料 圖片資料 音影資料 相關(guān)知