信息技術與學科教學整合-文庫吧資料
2025-02-12 05:04本頁面
【正文】 樣設計一節(jié)信息技術與學科教學整合課 分三個層面設計： 設備功能選擇設計、教學軟件設計和教學設計 設備功能設計： 用于教學的功能，如：演示軟件、統(tǒng)計教學效果、 分組討論、廣播、動態(tài)監(jiān)控、網絡使用等等 。 ?教學設計：某個知識單元、某節(jié)課的教學系統(tǒng)的設計，簡稱為教學設計。創(chuàng)設最佳的信息技術應用環(huán)境。 課堂顯示出開放性的特點 課堂教學過程動態(tài)化； 效果評價更客觀及時。 （九）基于網絡環(huán)境下課堂教學過程的特點 信息交流方式： 人機交互使課堂信息交流不再是單一的面對面交流 , 而是立體化、無時空地域所限的交流。 教材是否數字化是信息技術與課程整合的關鍵，它對教與學的效果好壞起著直接的作用。 （八）影響信息技術與學科教學整合的因素 主要是課堂教學中的師生、教材和教學環(huán)境這三大要素。 ? 知識來源的多樣化 單一的由教師作為知識來源的局面被打破，學習者可以直接從信息化環(huán)境和數字資源中獲取知識，同時，學習者可以從學習化社區(qū)、其他學習者、在線專家等方面獲取課程內容，達到最終的學習目標。 以數字化學習為核心的信息技術與學科教學整合的特點是： ? 以學生為中心，學習是個性化且能滿足個體需要的； ? 以問題或主題為中心的； ? 學習過程是進行通訊交流的，學習者之間協(xié)商的、合作的； ? 學習具有創(chuàng)造性和再生性； ? 學習是可以隨時隨地的、終身的。包括數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、CDROM、網站、電子郵件、在線學習管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數據文件、數據庫等等。知識構建、創(chuàng)造實踐、解決問題的學習工具。指學習界面、操作軟件系統(tǒng)等； 通訊。主要指硬件部分； 資源。 （五）信息技術與學科教學整合的條件 ? 觀念轉變是“整合”的先導條件 ? 技術熟練是“整合”的必要條件 ? 資源豐富是“整合”的重要條件 ? 硬件可行是“整合”的基本條件 （六）信息技術與學科教學整合的核心： 數字化學習 課程學習活動是在數字化學習環(huán)境中實施； 課程學習內容是經過數字化處理并成為學習者的學習資源； 課程學習知識是經過學習者利用信息工具進行重構和創(chuàng)造的； 數字化學習的三要素： 數字化學習環(huán)境、數字化學習資源和數字化學習方式。 創(chuàng)設教育教學良好的環(huán)境
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