積極應(yīng)用信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)的整合-文庫吧資料
2024-08-31 16:48本頁面
【正文】 能力的重要途徑。 狹義上講，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動。我校開展的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是一種很好地與新課程改革相適應(yīng)的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)方式上，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)理念上，它倡導(dǎo)由注重結(jié)論向強(qiáng)化知識傳授的過程、體驗(yàn)轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力為目標(biāo)。三、開發(fā)校本課程，探索學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在課堂教學(xué)評價中，我們更關(guān)注信息技術(shù)的應(yīng)用。我校把“更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量”和信息中心的工作納入到學(xué)校章程之中，作為學(xué)校工作中必須遵守的規(guī)定。教師又適時地提出了“斑羚在飛渡過程中，那些動作行為打動了你的內(nèi)心，給你留下了深刻印象，為什么？”和“假如你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時會想些什么，又會對年輕的斑羚說些什么？”等4個問題，深化教學(xué)效果。二是2003年3月23日王冬妍老師在教學(xué)開放日活動中執(zhí)教的語文課《斑羚飛渡》。給我印象比較深的有兩節(jié)課：一是2006年4月9日，鄒宏偉老師執(zhí)教的復(fù)習(xí)課《二次函數(shù)》觀摩。三年來，我校共舉辦了88次教學(xué)觀摩和研討。通過隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了五個提高:即提高了教師的信息意識；提高了教師操作計算機(jī)和其它媒體的能力；提高了教師應(yīng)用計算機(jī)等信息工具、信息資源進(jìn)行教學(xué)科研的能力；提高了教師利用、加工信息和開發(fā)CAI課件的編著能力；提高了教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的能力。我校的費(fèi)宏偉、曲藝?yán)蠋煻紖⒓恿耸±锱e辦的英特爾未來教育培訓(xùn)，還有像鄒宏偉、王曉晨、王華、郭文軍、翟忠齡、劉東丹、崔亞萍等老師的信息技術(shù)應(yīng)用水平都已達(dá)到了較高水平。我撰寫的文章《學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初探》發(fā)表在中國教師報出版的《中國校長治校箴言》一書中。教師自制課件142課時。二是信息技術(shù)骨干教師隊(duì)伍，要求所有的任課教師人人能上機(jī)操作，人人能動手制作課件。建設(shè)好三支隊(duì)伍。同時對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，增強(qiáng)學(xué)生對有害信息的抗干擾力和免疫力。二是年級部和教研組層面，由各年級部教研組教師隊(duì)伍負(fù)責(zé)各年級辦公室電腦的管理，校園網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的使用，課件的制作與下載，相關(guān)資源庫的建設(shè)。一是學(xué)校層面。㈡、要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)教師培訓(xùn)和學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)，提高師生運(yùn)用信息技術(shù)的能力是前提。在這樣的教學(xué)過程中，教師的角色從單純地講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計教學(xué)過程、操縱教學(xué)進(jìn)程；而學(xué)生的角色也從單純地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情并提高學(xué)習(xí)的能力。在這樣的課件引導(dǎo)下，學(xué)生們不僅可以積極投入到學(xué)習(xí)活動中，還會有興趣廣泛學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)識本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)認(rèn)知的能力和思考創(chuàng)新的能力。豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再加上良好的信息技術(shù)駕馭能力，這是信息技術(shù)與其它學(xué)科整合體現(xiàn)在任課教師身上的最高層次的整合。課件制作則是一項(xiàng)創(chuàng)造性的艱苦勞動。這就涉及到了教學(xué)課件這一中介或者說是載體。信息技術(shù)及其產(chǎn)物－－多媒體輔助教學(xué)軟件的恰當(dāng)使用，從心理學(xué)的角度看，可以引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境并保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)；從教學(xué)法的角度看，便于突破教學(xué)中的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；從課堂教學(xué)角度看，能加大課堂教學(xué)的密度，提高學(xué)生信息吸收量。而信息技術(shù)的內(nèi)核：多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，正是符合條件的理想的輔助認(rèn)知工具。這是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的不竭動力，是整合的出
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