【正文】 教師與學生共同學習的文化。o 培養(yǎng)教師具備整合信息技術和學科教學工作和輔導學習的能力，籍此提升組織課程的能力。49華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東課程整合o 建立高效率教學、行政管理體制，用更多的時間發(fā)展信息技術與課程整合，同時精簡單科課程、發(fā)展綜合課程適應信息時代的需要。50華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東教育研究o 針對改革需要的教育研究是應用信息技術的指針。51華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東信息技術在不同學科教學中的應用o 演示制作o 內(nèi)容展示o 基礎學習o 支援學習52華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東演示制作o 是指教師利用信息化教材輔助教學，借此改善課堂教學 （ Improving Calssroom Teaching)的效果和功能，教材來源可以是教師制作的教學演示，少數(shù)教師還可以利用創(chuàng)作語言 （ Authoring Language)制作演示教材。o 語文、外語、數(shù)學、自然、科技 (綜合實踐） 科還可以在教室播放教育電視節(jié)目，利用數(shù)字技術的優(yōu)勢幫助學生學習。o 學習內(nèi)容小、中、高一貫制的 信息素養(yǎng) 教育為主。o 但要防止鐘擺式的范式轉向，既由傳統(tǒng)知識傳輸模式大幅擺向學生主動建構知識模式。57華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東o 小組協(xié)作學習對能力較高的學生可產(chǎn)生較好效果o 小組協(xié)作學習需要教師提供個別化相應的支援，與我國現(xiàn)行的大班制教學管理體制相悖o 教師需要研究課程內(nèi)容，決定哪些部分適合教授模式，哪些部分適合學生主動學習o 學生應用信息技術開展主題學習需要教與學觀念的轉變，但最主要的還是要搞清楚各種媒體與傳統(tǒng)方法在哪些方面有哪些優(yōu)勢o 綜合學習可以個人也可以小組開展，視學習目的而不同，但內(nèi)容范圍是寬是專，還沒有統(tǒng)一結論，需要研究。60華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東認知心理學者的學習理論61華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東認知心理學者的學習理論《魚就是魚》62華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東認知心理學者的學習理論 學習是原有經(jīng)驗的遷移（美國國家學習科學委員會， 1999） 既：人們應用他們所知道的去建構新的理解的學習原理。o 在原有知識上的建構 :早期的數(shù)字知識是學習分數(shù)的潛在障礙 “ 兒童就是兒童 ” ： 1/2＋ 1/3＝ 2/5 一個蘋果從中間切開是幾個蘋果？o 概念理解的變化： “ 魚就是魚 ” ： 分析拋向空中的球的受力情況。 “閱讀／記錄者”將根據(jù)練習紙讀出移動的方向指令并記錄導引活動的觀察記錄。測試和修正瓢蟲活動的路徑和路線。 你可以改變還原的系數(shù)、初始質(zhì)量和初始速度。 73華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東自由落體虛擬實驗教學設計 小球質(zhì)量與體積比例變化的模擬 1 設定小球半徑為 米，質(zhì)量為 。 達芬奇寫過這樣一段話 ﹕“ 如果給一個人提供一件用亞麻膠合成的長和高均為 12米長的衣服，他能不受任何傷害地從任何高度跳下 ”這是一個在那時期的相當勇敢的聲明，以后用了超過 300年的時間才實現(xiàn)第一次成功的跳傘（ 1797年）。因此，當重力和阻力的合力為零時你可以達到最大速度，從這 – 時點再往前你的速度將是常數(shù)，這就是人們所熟知的 終端速度。在模擬中放開氣球。 87華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東認知心理學者關于概念獲得研究的成果o 人是如何獲得概念的？ n 第一階段：發(fā)現(xiàn)屬性。88華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東教學與 ? 人類已有知識極大地影響著他們對環(huán)境內(nèi)容以及環(huán)境組織和解釋方式的理解。91華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東基于網(wǎng)絡的校際協(xié)作學習o 利用互聯(lián)網(wǎng)開展校際共同主題學習活動，并關注在不同學校間學習的差異性，相互利用這一差異開展協(xié)作學習或完成工作。n 這一階段只限于大家互相提出各種各樣問題，還不能達到將交流的結果進行整理或集中。云彩云彩97華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東基于網(wǎng)絡的校際協(xié)作學習o 校際協(xié)作學習是遠程合作學習的一種特殊類型；o 基于共同主題的調(diào)查研究或作品創(chuàng)作；o 加深學生對知識的深化理解；o 學習的伙伴之間呈現(xiàn)出一種互頼關系。20231230我們已經(jīng)將水燒的完全沸騰，可是為什么就是燒不到 100度呢？n克 19溫馨 (學生 )n克 19吳思達 (學生 )（地理位置不同）n克 19程思源 (學生 )看來最好問問別的地方的同學了！n克 19溫馨 (學生 )測量的當然是熱！o克 19程思源 (學生 )： 100度的水加上 100度的水等于多少度？……n東風袁銘彬 (學生 )20231213n煙臺王滋童 (學生 ) 還是一百度的水n煙臺張翔 (學生 )20231213為什么？ ……Case2： 校際間小組的協(xié)作對話：校際間小組的協(xié)作對話：缺少對知識、概念的覺知（缺少對知識、概念的覺知（awareness）帶來的困惑，）帶來的困惑，造成小組協(xié)作績效不高造成小組協(xié)作績效不高100華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東溫度與熱的迷思o 溫度與熱混淆；o 溫度是物質(zhì)所具有一種物理性質(zhì)；o 熱是一種物質(zhì)，具有 “ 冷 ” 和 “ 熱 ” 兩種形式；o 對不同物質(zhì)冷熱感覺不同，是因為熱穿過它們的速率不同，金屬天生就對冷熱具有吸引力，較容易吸收和傳遞；所以比較快變冷變熱；o ……o 等等 101華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東 ———— 技術支持技術支持教師共同體的主要任務之一就是在平臺的教師共同體的主要任務之一就是在平臺的 “共同體共同體 ”模塊中對模塊中對核心概念進行其核心概念進行其 屬性的分析屬性的分析 ， 主題任務（活動）設計主題任務（活動）設計 關鍵詞提取策略104華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東支持迷思概念轉變策略的階層構造105華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東基于網(wǎng)絡的校際協(xié)作學習促進概念轉變o概念建構協(xié)作學習 .o迷思概念轉變學習 .116華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東謝謝各位傾聽，請多多批評和指教華南師大教育信息技術學院認知與技術研究室主任徐曉東 教授 博士Mob： 13538783845華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東演講完畢，謝謝觀看！。 同一天的凌晨各地感受室外物體——感覺明顯不同，本地的物體溫度相同嗎？ 107華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東基于網(wǎng)絡的校際協(xié)作學習促進概念轉變 看看我們的冬裝吧！為什么差別這樣大？108華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東基于網(wǎng)絡的校際協(xié)作學習促進概念轉變 在敞口的容器中把水燒到沸騰，看看本地最熱的水有多熱？ 109華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東110華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東111華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東112華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東113華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東114華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東115華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東基于網(wǎng)絡的校際協(xié)作學習促進教學改革o “ 基于網(wǎng)絡的校際協(xié)作學習 ” 可以為 “ 校校通工程 ” 提供課程資源：n 知識建構型 。103華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東n屬性圖。我同意林秦與王滋童的觀點。20231213還是 100度！n?？邳S志君 (學生 )我知道各地沸騰時水的溫度，不一樣。20231230n克 19程思源 (學生 ) 98華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東一、開展實驗，通過對話分析，發(fā)現(xiàn)存在問題一、開展實驗，通過對話分析，發(fā)現(xiàn)存在問題 新疆克拉瑪依 19小彭勝（老師）：我們知道本地最熱的水是燒到沸騰的開水，請小組的同學做個試驗：看看你們燒開的水有沒有最高溫度？然后討論下面的問題：你們測量的是 “ 溫度 ” 還是 “ 熱 ” ？n 即，從提出的眾多建議中抽出可能對完成工作有益的信息，集中小組各個成員的意見。n 在認識到相同主題時，于是產(chǎn)生或確定了可以開展交流的基礎。90華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東基于網(wǎng)絡的校際協(xié)作學習o 什么是 “基于網(wǎng)絡的校際協(xié)作學習 ”？o 協(xié)作學習 （ cooperative le