【正文】 教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的文化。o 培養(yǎng)教師具備整合信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)工作和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力，籍此提升組織課程的能力。49華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東課程整合o 建立高效率教學(xué)、行政管理體制，用更多的時間發(fā)展信息技術(shù)與課程整合，同時精簡單科課程、發(fā)展綜合課程適應(yīng)信息時代的需要。50華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東教育研究o 針對改革需要的教育研究是應(yīng)用信息技術(shù)的指針。51華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東信息技術(shù)在不同學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用o 演示制作o 內(nèi)容展示o 基礎(chǔ)學(xué)習(xí)o 支援學(xué)習(xí)52華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東演示制作o 是指教師利用信息化教材輔助教學(xué)，借此改善課堂教學(xué) （ Improving Calssroom Teaching)的效果和功能，教材來源可以是教師制作的教學(xué)演示，少數(shù)教師還可以利用創(chuàng)作語言 （ Authoring Language)制作演示教材。o 語文、外語、數(shù)學(xué)、自然、科技 (綜合實踐） 科還可以在教室播放教育電視節(jié)目，利用數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。o 學(xué)習(xí)內(nèi)容小、中、高一貫制的 信息素養(yǎng) 教育為主。o 但要防止鐘擺式的范式轉(zhuǎn)向，既由傳統(tǒng)知識傳輸模式大幅擺向?qū)W生主動建構(gòu)知識模式。57華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東o 小組協(xié)作學(xué)習(xí)對能力較高的學(xué)生可產(chǎn)生較好效果o 小組協(xié)作學(xué)習(xí)需要教師提供個別化相應(yīng)的支援，與我國現(xiàn)行的大班制教學(xué)管理體制相悖o 教師需要研究課程內(nèi)容，決定哪些部分適合教授模式，哪些部分適合學(xué)生主動學(xué)習(xí)o 學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)開展主題學(xué)習(xí)需要教與學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，但最主要的還是要搞清楚各種媒體與傳統(tǒng)方法在哪些方面有哪些優(yōu)勢o 綜合學(xué)習(xí)可以個人也可以小組開展，視學(xué)習(xí)目的而不同，但內(nèi)容范圍是寬是專，還沒有統(tǒng)一結(jié)論，需要研究。60華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東認知心理學(xué)者的學(xué)習(xí)理論61華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東認知心理學(xué)者的學(xué)習(xí)理論《魚就是魚》62華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東認知心理學(xué)者的學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)是原有經(jīng)驗的遷移（美國國家學(xué)習(xí)科學(xué)委員會， 1999） 既：人們應(yīng)用他們所知道的去建構(gòu)新的理解的學(xué)習(xí)原理。o 在原有知識上的建構(gòu) :早期的數(shù)字知識是學(xué)習(xí)分數(shù)的潛在障礙 “ 兒童就是兒童 ” ： 1/2＋ 1/3＝ 2/5 一個蘋果從中間切開是幾個蘋果？o 概念理解的變化： “ 魚就是魚 ” ： 分析拋向空中的球的受力情況。 “閱讀／記錄者”將根據(jù)練習(xí)紙讀出移動的方向指令并記錄導(dǎo)引活動的觀察記錄。測試和修正瓢蟲活動的路徑和路線。 你可以改變還原的系數(shù)、初始質(zhì)量和初始速度。 73華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東自由落體虛擬實驗教學(xué)設(shè)計 小球質(zhì)量與體積比例變化的模擬 1 設(shè)定小球半徑為 米，質(zhì)量為 。 達芬奇寫過這樣一段話 ﹕“ 如果給一個人提供一件用亞麻膠合成的長和高均為 12米長的衣服，他能不受任何傷害地從任何高度跳下 ”這是一個在那時期的相當(dāng)勇敢的聲明，以后用了超過 300年的時間才實現(xiàn)第一次成功的跳傘（ 1797年）。因此，當(dāng)重力和阻力的合力為零時你可以達到最大速度，從這 – 時點再往前你的速度將是常數(shù)，這就是人們所熟知的 終端速度。在模擬中放開氣球。 87華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東認知心理學(xué)者關(guān)于概念獲得研究的成果o 人是如何獲得概念的？ n 第一階段：發(fā)現(xiàn)屬性。88華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東教學(xué)與 ? 人類已有知識極大地影響著他們對環(huán)境內(nèi)容以及環(huán)境組織和解釋方式的理解。91華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)o 利用互聯(lián)網(wǎng)開展校際共同主題學(xué)習(xí)活動，并關(guān)注在不同學(xué)校間學(xué)習(xí)的差異性，相互利用這一差異開展協(xié)作學(xué)習(xí)或完成工作。n 這一階段只限于大家互相提出各種各樣問題，還不能達到將交流的結(jié)果進行整理或集中。云彩云彩97華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)o 校際協(xié)作學(xué)習(xí)是遠程合作學(xué)習(xí)的一種特殊類型；o 基于共同主題的調(diào)查研究或作品創(chuàng)作；o 加深學(xué)生對知識的深化理解；o 學(xué)習(xí)的伙伴之間呈現(xiàn)出一種互頼關(guān)系。20231230我們已經(jīng)將水燒的完全沸騰，可是為什么就是燒不到 100度呢？n克 19溫馨 (學(xué)生 )n克 19吳思達 (學(xué)生 )（地理位置不同）n克 19程思源 (學(xué)生 )看來最好問問別的地方的同學(xué)了！n克 19溫馨 (學(xué)生 )測量的當(dāng)然是熱！o克 19程思源 (學(xué)生 )： 100度的水加上 100度的水等于多少度？……n東風(fēng)袁銘彬 (學(xué)生 )20231213n煙臺王滋童 (學(xué)生 ) 還是一百度的水n煙臺張翔 (學(xué)生 )20231213為什么？ ……Case2： 校際間小組的協(xié)作對話：校際間小組的協(xié)作對話：缺少對知識、概念的覺知（缺少對知識、概念的覺知（awareness）帶來的困惑，）帶來的困惑，造成小組協(xié)作績效不高造成小組協(xié)作績效不高100華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東溫度與熱的迷思o 溫度與熱混淆；o 溫度是物質(zhì)所具有一種物理性質(zhì)；o 熱是一種物質(zhì)，具有 “ 冷 ” 和 “ 熱 ” 兩種形式；o 對不同物質(zhì)冷熱感覺不同，是因為熱穿過它們的速率不同，金屬天生就對冷熱具有吸引力，較容易吸收和傳遞；所以比較快變冷變熱；o ……o 等等 101華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東 ———— 技術(shù)支持技術(shù)支持教師共同體的主要任務(wù)之一就是在平臺的教師共同體的主要任務(wù)之一就是在平臺的 “共同體共同體 ”模塊中對模塊中對核心概念進行其核心概念進行其 屬性的分析屬性的分析 ， 主題任務(wù)（活動）設(shè)計主題任務(wù)（活動）設(shè)計 關(guān)鍵詞提取策略104華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東支持迷思概念轉(zhuǎn)變策略的階層構(gòu)造105華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)促進概念轉(zhuǎn)變o概念建構(gòu)協(xié)作學(xué)習(xí) .o迷思概念轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí) .116華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東謝謝各位傾聽，請多多批評和指教華南師大教育信息技術(shù)學(xué)院認知與技術(shù)研究室主任徐曉東 教授 博士Mob： 13538783845華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東演講完畢，謝謝觀看！。 同一天的凌晨各地感受室外物體——感覺明顯不同，本地的物體溫度相同嗎？ 107華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)促進概念轉(zhuǎn)變 看看我們的冬裝吧！為什么差別這樣大？108華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)促進概念轉(zhuǎn)變 在敞口的容器中把水燒到沸騰，看看本地最熱的水有多熱？ 109華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東110華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東111華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東112華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東113華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東114華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東115華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)促進教學(xué)改革o “ 基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí) ” 可以為 “ 校校通工程 ” 提供課程資源：n 知識建構(gòu)型 。103華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東n屬性圖。我同意林秦與王滋童的觀點。20231213還是 100度！n?？邳S志君 (學(xué)生 )我知道各地沸騰時水的溫度，不一樣。20231230n克 19程思源 (學(xué)生 ) 98華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東一、開展實驗，通過對話分析，發(fā)現(xiàn)存在問題一、開展實驗，通過對話分析，發(fā)現(xiàn)存在問題 新疆克拉瑪依 19小彭勝（老師）：我們知道本地最熱的水是燒到沸騰的開水，請小組的同學(xué)做個試驗：看看你們燒開的水有沒有最高溫度？然后討論下面的問題：你們測量的是 “ 溫度 ” 還是 “ 熱 ” ？n 即，從提出的眾多建議中抽出可能對完成工作有益的信息，集中小組各個成員的意見。n 在認識到相同主題時，于是產(chǎn)生或確定了可以開展交流的基礎(chǔ)。90華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認知與技術(shù)研究室 徐曉東基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)o 什么是 “基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí) ”？o 協(xié)作學(xué)習(xí) （ cooperative le