【正文】 o概念建構(gòu)協(xié)作學(xué)習(xí) .o迷思概念轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí) .116華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東謝謝各位傾聽(tīng)，請(qǐng)多多批評(píng)和指教華南師大教育信息技術(shù)學(xué)院認(rèn)知與技術(shù)研究室主任徐曉東 教授 博士Mob： 13538783845華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東演講完畢，謝謝觀看！。 同一天的凌晨各地感受室外物體——感覺(jué)明顯不同，本地的物體溫度相同嗎？ 107華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變 看看我們的冬裝吧！為什么差別這樣大？108華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變 在敞口的容器中把水燒到沸騰，看看本地最熱的水有多熱？ 109華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東110華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東111華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東112華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東113華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東114華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東115華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)促進(jìn)教學(xué)改革o “ 基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí) ” 可以為 “ 校校通工程 ” 提供課程資源：n 知識(shí)建構(gòu)型 。 關(guān)鍵詞提取策略104華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東支持迷思概念轉(zhuǎn)變策略的階層構(gòu)造105華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變103華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東n主題任務(wù)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)主題任務(wù)（活動(dòng)）設(shè)計(jì) 屬性圖。為什么？ ……Case2： 校際間小組的協(xié)作對(duì)話：校際間小組的協(xié)作對(duì)話：缺少對(duì)知識(shí)、概念的覺(jué)知（缺少對(duì)知識(shí)、概念的覺(jué)知（awareness）帶來(lái)的困惑，）帶來(lái)的困惑，造成小組協(xié)作績(jī)效不高造成小組協(xié)作績(jī)效不高100華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東溫度與熱的迷思o(jì) 溫度與熱混淆；o 溫度是物質(zhì)所具有一種物理性質(zhì)；o 熱是一種物質(zhì)，具有 “ 冷 ” 和 “ 熱 ” 兩種形式；o 對(duì)不同物質(zhì)冷熱感覺(jué)不同，是因?yàn)闊岽┻^(guò)它們的速率不同，金屬天生就對(duì)冷熱具有吸引力，較容易吸收和傳遞；所以比較快變冷變熱；o ……o 等等 101華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東 ———— 技術(shù)支持技術(shù)支持教師共同體的主要任務(wù)之一就是在平臺(tái)的教師共同體的主要任務(wù)之一就是在平臺(tái)的 “共同體共同體 ”模塊中對(duì)模塊中對(duì)核心概念進(jìn)行其核心概念進(jìn)行其 屬性的分析屬性的分析 ， 20231213我同意林秦與王滋童的觀點(diǎn)。 還是一百度的水n煙臺(tái)張翔 (學(xué)生 )n煙臺(tái)王滋童 (學(xué)生 )2023121320231213還是 100度！n?？邳S志君 (學(xué)生 )： 100度的水加上 100度的水等于多少度？……n東風(fēng)袁銘彬 (學(xué)生 )測(cè)量的當(dāng)然是熱！o克 19程思源 (學(xué)生 )看來(lái)最好問(wèn)問(wèn)別的地方的同學(xué)了！n克 19溫馨 (學(xué)生 )（地理位置不同）n克 19程思源 (學(xué)生 )我知道各地沸騰時(shí)水的溫度，不一樣。n克 19吳思達(dá) (學(xué)生 )20231230我們已經(jīng)將水燒的完全沸騰，可是為什么就是燒不到 100度呢？n克 19溫馨 (學(xué)生 )n克 19程思源 (學(xué)生 )20231230 98華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東一、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)話分析，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題一、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)話分析，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題 新疆克拉瑪依 19小彭勝（老師）：我們知道本地最熱的水是燒到沸騰的開(kāi)水，請(qǐng)小組的同學(xué)做個(gè)試驗(yàn)：看看你們燒開(kāi)的水有沒(méi)有最高溫度？然后討論下面的問(wèn)題：你們測(cè)量的是 “ 溫度 ” 還是 “ 熱 ” ？云彩云彩97華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)o 校際協(xié)作學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)的一種特殊類(lèi)型；o 基于共同主題的調(diào)查研究或作品創(chuàng)作；o 加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化理解；o 學(xué)習(xí)的伙伴之間呈現(xiàn)出一種互頼關(guān)系。n 即，從提出的眾多建議中抽出可能對(duì)完成工作有益的信息，集中小組各個(gè)成員的意見(jiàn)。n 這一階段只限于大家互相提出各種各樣問(wèn)題，還不能達(dá)到將交流的結(jié)果進(jìn)行整理或集中。n 在認(rèn)識(shí)到相同主題時(shí)，于是產(chǎn)生或確定了可以開(kāi)展交流的基礎(chǔ)。91華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)o 利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展校際共同主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，并關(guān)注在不同學(xué)校間學(xué)習(xí)的差異性，相互利用這一差異開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)或完成工作。90華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)o 什么是 “基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí) ”？o 協(xié)作學(xué)習(xí) （ cooperative learning）n 處于互動(dòng)這一環(huán)境中的人或集體，其中一方一旦達(dá)到目標(biāo)，同時(shí)也會(huì)助長(zhǎng)他方達(dá)到目標(biāo)，這種相互依賴的助長(zhǎng)關(guān)系，一般被稱為 “協(xié)作 （ cooperation） 。? 人類(lèi)已有知識(shí)極大地影響著他們對(duì)環(huán)境內(nèi)容以及環(huán)境組織和解釋方式的理解。了嗎？ ”， “上次錯(cuò)的，這次又錯(cuò)啦！ ” 89華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東教育技術(shù)改變學(xué)生迷思概念p 對(duì) “學(xué)習(xí)者為中心 ”教學(xué)技術(shù)的理解：? 不是 “放飛學(xué)習(xí)者 ”，而是教學(xué)中把 “學(xué)生對(duì)知識(shí)和理解的基本狀況 ”放置于中心地位。88華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東教學(xué)與 n 第三過(guò)程中的階段：假設(shè)檢驗(yàn)。87華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東認(rèn)知心理學(xué)者關(guān)于概念獲得研究的成果o 人是如何獲得概念的？ n 第一階段：發(fā)現(xiàn)屬性。 o 在正式學(xué)習(xí)科學(xué)課程以前，兒童就通過(guò)對(duì)日常生活中一些現(xiàn)象的觀察和體驗(yàn)而形成的；o 非科學(xué)的概念，是兒童階段特有的思維方式。在模擬中放開(kāi)氣球。每一硬幣質(zhì)量為 ，總的質(zhì)量為 10克。因此，當(dāng)重力和阻力的合力為零時(shí)你可以達(dá)到最大速度，從這 – 時(shí)點(diǎn)再往前你的速度將是常數(shù)，這就是人們所熟知的 終端速度。76華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東自由落體虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 3突破音速障礙 從氣球和飛機(jī)上跳傘已有200多年歷史，但是沒(méi)有人能做到落地前末速度能超過(guò)音速（ 340米／秒）。 達(dá)芬奇寫(xiě)過(guò)這樣一段話 ﹕“ 如果給一個(gè)人提供一件用亞麻膠合成的長(zhǎng)和高均為 12米長(zhǎng)的衣服，他能不受任何傷害地從任何高度跳下 ”這是一個(gè)在那時(shí)期的相當(dāng)勇敢的聲明，以后用了超過(guò) 300年的時(shí)間才實(shí)現(xiàn)第一次成功的跳傘（ 1797年）。當(dāng)小球半徑相對(duì)質(zhì)量而言很小（近擬于質(zhì)點(diǎn)）的時(shí)候，加速度約為 ／秒 73華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東自由落體虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 小球質(zhì)量與體積比例變化的模擬 1 設(shè)定小球半徑為 米，質(zhì)量為 。圖的左上方有兩個(gè)按鈕，分別為啟動(dòng)下落和清除。你可以改變還原的系數(shù)、初始質(zhì)量和初始速度。應(yīng)用虛擬模型讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)電路，從而使他們獲得更多的體驗(yàn)。移動(dòng)賽跑者可改變初始位置運(yùn)動(dòng)軌跡上下箭頭控制賽跑速度amples/chap5/69華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東電路 68華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東應(yīng)用模擬理解：距離、速度與時(shí)間的關(guān)系 沿著軌道行走的兩名賽跑者的模擬軟件。測(cè)試和修正瓢蟲(chóng)活動(dòng)的路徑和路線。66華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東瓢蟲(chóng)歷險(xiǎn) 學(xué)習(xí)幾何學(xué)和測(cè)量概念 3（小學(xué) 13年級(jí)） “閱讀／記錄者”將根據(jù)練習(xí)紙讀出移動(dòng)的方向指令并記錄導(dǎo)引活動(dòng)的觀察記錄。要求學(xué)生畫(huà)出怎樣能產(chǎn)生一條從瓢蟲(chóng)到樹(shù)葉的簡(jiǎn)單路徑，當(dāng)他們口頭描繪時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用向前移動(dòng)，往后移動(dòng)，向右轉(zhuǎn)和向左轉(zhuǎn)等有數(shù)學(xué)含義的詞匯。o 在原有知識(shí)上的建構(gòu) :早期的數(shù)字知識(shí)是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的潛在障礙 “ 兒童就是兒童 ” ： 1/2＋ 1/3＝ 2/5 一個(gè)蘋(píng)果從中間切開(kāi)是幾個(gè)蘋(píng)果？o 概念理解的變化： “ 魚(yú)就是魚(yú) ” ： 分析拋向空中的球的受力情況。 由于用先前經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)理解，學(xué)生也許會(huì)誤解新的信息。60華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東認(rèn)知心理學(xué)者的學(xué)習(xí)理論61華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東認(rèn)知心理學(xué)者的學(xué)習(xí)理論《魚(yú)就是魚(yú)》62華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東認(rèn)知心理學(xué)者的學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)是原有經(jīng)驗(yàn)的遷移（美國(guó)國(guó)家學(xué)