信息技術與課程整合的涵義與方法(參考版)
2025-02-17 20:27本頁面
【正文】 ” ——聯(lián)合國教科文組織教育文獻 《教育 ——財富蘊藏其中》 創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng) ?培養(yǎng)創(chuàng)新意識 ?培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力 ?敏銳觀察 ?求異思想 ?豐富聯(lián)想 ?個性化知識結構 ?培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，利用信息工具創(chuàng)造作品 ?培養(yǎng)創(chuàng)新品格 ?學生創(chuàng)新能力的體現(xiàn) ? 能自覺發(fā)現(xiàn)社會需求 ? 能根據(jù)需要 ， 自我制定學習目標 ? 能自我規(guī)劃 、 自我管理 ? 能自主尋找實現(xiàn)目標的途徑 （ 2）教學結構體現(xiàn)教師為主導， 學生為主體的精神 信息技術與課程整合中教師的主導作用 ?有意義問題的設計者 ?信息海洋的導航者 ?情境觀察的指導者 ?學生學習過程的輔導者 信息技術與課程整合中學生的主體地位 ?學習問題的發(fā)現(xiàn)者和探究者 ?協(xié)作活動的參與者 ?學習問題的解決者 ?知識的意義建構者 （ 3）信息技術作為學生學習的認知工具 ?利用網(wǎng)絡技術作為學習內容和學習資源的獲取工具 ?利用多媒體與網(wǎng)絡的情境創(chuàng)設功能作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習工具 ?利用網(wǎng)絡的通訊功能作為協(xié)商學習和討論學習的工具 ?利用網(wǎng)絡中的信息平臺作為知識構建和創(chuàng)作實踐工具 ?利用網(wǎng)絡中的測評系統(tǒng) 作為自我評測和學習反饋工具 （ 4）學習方式要以主題為中心， 以任務來驅動 ?把課程學習內容聯(lián)系生活和社會，綜合其它學科的知識，提出各種問提并形成主題任務，進行任務驅動式教學； ?把學生置于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、思考問題、探究問提，解決問題的動態(tài)過程中學習。 二、信息技術與課程整合的基本要求 ?目標定位于知識學習與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)； ?教學結構體現(xiàn)教師為主導 ， 學生為主體的精神； ?信息技術作為學生學習的認知工具； ?學習方式要以主題為中心 ， 以任務來驅動； ?學習過程要把自主探究學習與協(xié)作學習和諧統(tǒng)一 ?學習結果能夠具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的 。 資源利用： 充分利用信息資源，并對課程教 學內容進行信息化處理，使之成 為學習者的學習資源 。 （ 4）人力資源 具有信息素養(yǎng)的教師群體 ?觀念更新，了解現(xiàn)代教育思想和理論 ?掌握信息技術教學應用的技能 ?
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