信息技術(shù)與課程整合的涵義與方法(參考版)
2025-02-17 20:27本頁(yè)面
【正文】 ” ——聯(lián)合國(guó)教科文組織教育文獻(xiàn) 《教育 ——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng) ?培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) ?培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力 ?敏銳觀察 ?求異思想 ?豐富聯(lián)想 ?個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu) ?培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，利用信息工具創(chuàng)造作品 ?培養(yǎng)創(chuàng)新品格 ?學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn) ? 能自覺(jué)發(fā)現(xiàn)社會(huì)需求 ? 能根據(jù)需要 ， 自我制定學(xué)習(xí)目標(biāo) ? 能自我規(guī)劃 、 自我管理 ? 能自主尋找實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑 （ 2）教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)， 學(xué)生為主體的精神 信息技術(shù)與課程整合中教師的主導(dǎo)作用 ?有意義問(wèn)題的設(shè)計(jì)者 ?信息海洋的導(dǎo)航者 ?情境觀察的指導(dǎo)者 ?學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的輔導(dǎo)者 信息技術(shù)與課程整合中學(xué)生的主體地位 ?學(xué)習(xí)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和探究者 ?協(xié)作活動(dòng)的參與者 ?學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決者 ?知識(shí)的意義建構(gòu)者 （ 3）信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具 ?利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具 ?利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)的情境創(chuàng)設(shè)功能作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具 ?利用網(wǎng)絡(luò)的通訊功能作為協(xié)商學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)的工具 ?利用網(wǎng)絡(luò)中的信息平臺(tái)作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐工具 ?利用網(wǎng)絡(luò)中的測(cè)評(píng)系統(tǒng) 作為自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)反饋工具 （ 4）學(xué)習(xí)方式要以主題為中心， 以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng) ?把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活和社會(huì)，綜合其它學(xué)科的知識(shí)，提出各種問(wèn)提并形成主題任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)； ?把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)提，解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)。 二、信息技術(shù)與課程整合的基本要求 ?目標(biāo)定位于知識(shí)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)； ?教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)教師為主導(dǎo) ， 學(xué)生為主體的精神； ?信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具； ?學(xué)習(xí)方式要以主題為中心 ， 以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)； ?學(xué)習(xí)過(guò)程要把自主探究學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)和諧統(tǒng)一 ?學(xué)習(xí)結(jié)果能夠具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的 。 資源利用： 充分利用信息資源，并對(duì)課程教 學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成 為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源 。 （ 4）人力資源 具有信息素養(yǎng)的教師群體 ?觀念更新，了解現(xiàn)代教育思想和理論 ?掌握信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的技能 ?
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