信息技術(shù)與課程整合的涵義與方法(完整版)
【正文】 教育部長 陳至立 ?“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整 合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信 息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其 他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。 (3) 信息化學(xué)習(xí)方式 ?資源利用的學(xué)習(xí) ， 即利用數(shù)字化資源進(jìn)行情境 探究學(xué)習(xí)； ?自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí) ， 借助資源 ， 依賴自主發(fā)現(xiàn) 、 探索性的學(xué)習(xí)； ?協(xié)商合作的學(xué)習(xí) ， 利用網(wǎng)絡(luò)通訊 ， 進(jìn)行合作式 、 討論式的學(xué)習(xí)； ?實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí) ， 使用信息工具 ， 進(jìn)行創(chuàng)新性 、 實(shí)踐性的問題解決學(xué)習(xí) 。 三、信息技術(shù)與課程整合的基本策略 ? 創(chuàng)設(shè)情境 ， 觀察分析 ? 利用資源 ， 自主探究 ? 虛擬實(shí)驗(yàn) ， 科學(xué)探索 ? 網(wǎng)絡(luò)通訊 ， 協(xié)商學(xué)習(xí) ? 語文表述 ， 意義建構(gòu) ? 創(chuàng)作實(shí)踐 ， 知識重構(gòu) ? 網(wǎng)上評測 ， 自我評價(jià) 四、信息技術(shù)與課程整合的基本方式 Labout IT 把 IT作為學(xué)習(xí)對象 在 IT課程教學(xué)中引入其他學(xué)科課程知識； Lfrom IT 把 IT作為教學(xué)輔助工具 基于課堂的情境探究模式 Lwith IT 把 IT作為學(xué)習(xí)認(rèn)知工具 基于建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)模式 基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式 基于英特網(wǎng)的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式 基于專題研究的開發(fā)性學(xué)習(xí)模式 信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)的基本方式 ?基于課堂講授型的“情境探究”模式 ?基于建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)模式 ?基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí) ?基于英特網(wǎng)的校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí) ?基于英特網(wǎng)的校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式 （ 1）基于課堂講授型的“情境探究”模式 情境資源共享 問提呈現(xiàn)工具 資源操作展示 信息加工工具 自我 評測工具 情境探究教學(xué) 信息技術(shù)應(yīng)用 個案情境 提出問提 思考探索 意義建構(gòu) 自我評價(jià)
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