信息技術(shù)與課程整合(ppt29頁)(完整版)
【正文】 結(jié)構(gòu)，用一句話來概括，就是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。 三、我們倡導(dǎo)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)是 “主導(dǎo) — 主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu) 建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計有兩大部分：一部分是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，另一部分是自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計。 信息資源 的提供也是這樣，網(wǎng)上的信息浩如煙海，垃圾也很多，反動的黃色的都有。這正是主導(dǎo) — 主體相結(jié)合教學(xué)結(jié)構(gòu)所要追求的理想境界。也就是強調(diào)如何利用計算機作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，例如用計算機幫助搜集資料、輔導(dǎo)自學(xué)、討論答疑，幫助安排學(xué)習(xí)計劃等，即不僅用計算機輔助教師的教，更強調(diào)用計算機輔助學(xué)生的學(xué)。往往停留在內(nèi)容、手段、方法的改革，因而不能觸動教育思想、教與學(xué)理論這類深層次的問題。所以認(rèn)識并遵循信息技術(shù)與課程整合的原則是非常重要的，這是做好整合的前提條件。 四、信息技術(shù)與課程整合不等同于 CAI CAI僅僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，它基本上沒有改變教學(xué)內(nèi)容，更沒有改變教學(xué)結(jié)構(gòu)。 四、信息技術(shù)與課程整合不等同于 CAI IITC(Integrating Information Technology into the Curriculum信息技術(shù)與課程整合 )階段 大約從 90年代中后期開始。我們可以先回顧一下國際上信息技術(shù)教育所經(jīng)歷的三個發(fā)展階段： CAI（ puterassisted instruction計算機輔助教學(xué)）階段 CAL（ puterassisted learning計算機輔助學(xué)習(xí)）階段 IITC(Integrating Information Technology into the Curriculum 信息技術(shù)與課程整合 )階段 四、信息技術(shù)與課程整合不等同于 CAI CAI（ puterassisted instruction計算機輔助教學(xué)）階段 ： 大約是從 50年代至 80年代中后期。又如 合作式學(xué)習(xí) ， 如上所述，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境很強調(diào)合作學(xué)習(xí)?？梢?，學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)習(xí)的外部條件，是 外因 。 二、信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì) —— 改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu) 2. 忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的嚴(yán)重后果 傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的 教育思想：傳道授業(yè)解惑，重教輕學(xué) 教學(xué)理論：傳遞接受 學(xué)習(xí)理論：刺激 — 反應(yīng) 后果 — 窒息創(chuàng)造性思維，抑制創(chuàng)新人才成長 二、信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì) —— 改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu) 3. 信息技術(shù)與課程整合有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu) 我們 多年來進(jìn)行了很多的改革，有多少是在改變教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)？或者說在改變這四個要素的地位和作用？不能說完全沒有，但應(yīng)該說在第三次全教會之前只是鳳毛麟角（在第三次全教會之后，特別是在實施新課程改革以后才開始有所變化）。 一、信息技術(shù)與課程整合 —— 培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑 這個內(nèi)涵實際上包括下面三個要素： ?現(xiàn)代信息技術(shù) （以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為代表） —— 數(shù)字化學(xué)習(xí)的條件 ； ?信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合 —— 數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法 （通過有效的整合可以建構(gòu)出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實的 情境創(chuàng)設(shè) 、不受時空限制的 資源共享 、快速靈活的 信息獲取 、豐富多樣的 交互方式 、打破地區(qū)界限的 協(xié)作交流 、以及有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性的 自主發(fā)現(xiàn) 和 自主探索 …… ，在此基礎(chǔ)上就可以實現(xiàn)一種能充
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