【正文】 華南師大教育信息技術學院認知與技術研究室信息技術與學科課程整合的方法—— 教育中信息技術的應用華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東教育中信息技術應用o 信息技術應用于教育包括教學和管理兩個方面。o 信息技術用于教學的功能主要在于：q 微機的運算（ Computation)能力、提供即時交互（ Interactive)的教學和學習效果；q 利用存儲媒體的巨大容量管理學生的學習過程以及協(xié)助學生學習；q 利用數字技術處理文字、影音、圖像，提供多媒體（ Multimedia） 信息；q 利用計算機連接互聯網（ Inter） 提供無限的數字通訊和信息。2華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東Computation CommunityContent教師父母 志愿 參與者學習 伙伴智能 教育 代理通訊設備認知工具信息技術用于教學的功能 的圖示學生 的數據庫電子 圖書 博物館數字 圖書館課件改編自 BarnardandSandberg,ICCE933華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東信息技術應用于教育的范疇教師利用信息技術教學學生利用信息技術學習教師學生選取及利用信息技術教材教與學4華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東信息技術應用于教育的領域Computer Assisted Instruction計算機支援教學獲取豐富第一手信息、貼近生活素材充實教學內容、設置接近真實的學習環(huán)境、使教學具有說服力、感染力搜索引擎 — 搜索互聯網 — 尋覓超鏈接 — 鏈接InformationEducation需要對學生靈活運用信息的能力進行培養(yǎng)（信息教育）信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標靈活運用信息的能力科學地理解信息參與信息化社會的態(tài)度數字式教學資源?數字知識物件（圖象、動畫、影片）?多媒體教學組合（知識素材的組合）?多媒體教學單元（完整的教材）信息技術支援學習環(huán)境?課件（ Courseware)?交互式學習環(huán)境（ Interactive Learning Environments)?基于網絡的學習（ Webbased Learning)?桌面學習環(huán)境（ Desktop Learning Environments) 5華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東信息技術在教育領域中的應用大多數教師對 “ 信息技術與課程整合 ” 的理解：o 信息技術與課程整合的內涵o 教師利用信息技術教學。o 學生利用信息技術教材學習。o 學生利用信息技術學習。o 信息技術與課程整合的模式o 電化（視聽）教育、計算機輔助教學（ CAI)。o 計算機輔助學習（ CAL＋ 即時交互 ) 、個別化教學系統(tǒng) (PIS＋ 在線交流 )。o 綜合學習 (Integrative Study)。6華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東微型世界 數學微世界：幾何畫板 物理微世界：交互性物理 化學微 世界： PH值（ 7E模式） 生態(tài)微世界：模擬公園7華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東數學微型世界：幾何畫板8華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東力學世界：交互性物理9華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東化學微世界 : 酸堿度（ 7E模式）10華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東生態(tài)微世界：模擬公園11華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東協(xié)同實驗室（ collaboratory）： SPARC12華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東個別化教學 CAL、 PIS13華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東效果并不理想14華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東是教育方式的革命？還是新瓶裝舊酒？15華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東什么是 “信息技術與課程整合 ”？o 如果認為上述形式就是信息技術與課程整合，這只是對該現象的表層認識；o 信息技術與課程整合不是：一般化的教學技術＋特定的教學內容o 而是在 信息技術環(huán)境下重構 “ 科學教學（或有效教學） ” 的過程；o 所以，同樣是一個教學軟件應用，在一些教學中變成了信息技術與課程整合，而在另一些教學中卻成為 “ 新瓶裝舊酒 ”效果未見理想。16華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東p 我國目前多數中小學校信息技術教育應用存在的問題：? 注重硬件設備配置，忽視教學軟件的投入和使用；? 設備使用只限于信息技術課，應用學科教學較少；? 多用于為研究目的應用，常規(guī)教學中的應用較少；? 教學資源多是對教材的數字化，以傳遞知識為主；? 缺乏按照新課程標準，充分考慮多學科、多層次、多學段、多種教育技術整合的資源； ? 缺乏行之有效的資源配送體系；? 缺乏行之有效教師培訓體系、應用保障體系；信息技術與課程整合中存在的問題17華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東信息技術與課程整合中存在的問題o 主體與客體的顛倒n 教育是主體、信息技術是客體；不要 “ 為了用信息技術而用 ” 。n 如： 20年前一位老教師、與今天優(yōu)秀的青年教師的同樣的一堂語文課；n 什么時候用，有哪些軟件，有哪些類型，各個類型特點是什么？用到哪些方面較為有效？n “如網絡環(huán)境下的語文課堂教學 ”。既然已經面對面，但為什么還要通過網上交流呢？n 信息技術應用的標準是： 技術最好用在那些沒有了它就難以開展的教與學活動中。 18華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東信息技術與課程整合中存在的問題o 缺少對教學材料的有效組織和設計n 教學課件代替老師、嚴重者，用一個課件搞“ 滿堂灌 ” ，氣氛很熱鬧，但缺少必要的教學環(huán)節(jié)，學生學完之后茫然： “ 究竟我學到了什么？ ”n 信息技術與課程整合應該是：提供有組織的、內容充實的教學活動，呈現精心組織的教學材料。19華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東信息技術與課程整合中存在的問題o 缺少教學策略的運用n 媒體的運用只是手段、方法的更新，有效的教學還需要有效的教學策略；n 如：支架式、拋錨式、合作式、自主式、探究式、發(fā)現式等等。o 教學軟件設計與開發(fā)中的問題n 軟件公司的人對教學細節(jié)不甚了解；教師又缺乏開發(fā)能力和條件不足；n 忽視教學過程的改革n 軟件與資源的研究僅從局部入手，缺乏全局考慮。n 缺乏從不同教學階段 /步驟，不同用途、角色、層次、使用環(huán)境角度系統(tǒng)的整合研究。20華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東信息技術與課程整合中存在的問題n 實施難以系統(tǒng)化而顯得零敲碎打； n 教師教育技術標準：甄別和選擇軟件的能力；n 開發(fā)人員：利用優(yōu)秀教師教案；與一線教師合作。21華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東信息技術與課程整合中存在的問題o 教學模式的生搬硬套n 教無定法：教學中沒有固定的模式可循；n 應用教學模式的標準：打破他人的模式建立自己的模式；n 在 信息技術環(huán)境下重構現代學科教學的過程；o 注重教學程序設計而非學習環(huán)境設計n 計劃是在教學后歸納中出現的，而非事先預定好的；n 強調是一種教師創(chuàng)設學習環(huán)境的思維方法，而不是教學順序的設計。22華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東信息技術與課程整合中存在的問題o 缺乏對 “科學教學 ”正確理解n 大量演示型的課件和利用網絡 “找答案 ”，只不過是改變了 “讀 ”的方式，與通過 “讀 ”教科書找答案并沒有本質上區(qū)別，不利于培養(yǎng)學生科學思維能力。n 信息通訊技術的引入并不是構建 “讀科學 ”的模式，而是要開辟 “做中學 ”的新途徑，在 “虛擬環(huán)境 ”下的做中學不能替代真實環(huán)境下的做中學，但它大大拓寬了做中學的范圍，并且有助于通過模擬手段探究科學和數學概念之間的深層次的數量關系；n 做中學不等于蠻干，它提倡為理解而學，需要構建以學生為中心的教學模式和選擇合適的教和學的策略，這就要求教師在 “做中學 ”中發(fā)揮至關重要的引領作用n 要想做到這些，必須了解學生原有知識和理解情況23華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東o 國外情況n 發(fā)到國家注重發(fā)揮教師主導作用：提示課標，無固定教材，教師組織資源。n 教學軟件以寓教于樂 :以游戲形式的軟件居多。n 提供教學共享的素材（如：美國、日本、英國）。n 這些國家教師素質高，學生基礎好，因此，較為容易實施個性化教學。n 由于文化差異、課程標準的不同、教材的差異，絕大多數國外教學軟件不能直接應用到我國中小學課堂教學。 信息技術與課程整合中存在的問題24華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東對 “存在問題 ”的解決方法o 徹底理解信息技術與課程整合的理念；o 了解各種不同教學軟件的類型和用途；o 明確 “信息技術的作用和應用的標準 ”；o 了解 “為促進理解的科學教學的方法 ”；n 備課不僅要備教材、備教法、還要 “備人 ”； 25華南師范大學教育信息技術學院 認知與技術研究室 徐曉東信息技術與課程整合的概念“ 信息技術與學科課程整合 ” 信息技術：主要指計算機、多媒體、網絡和通訊技術。課程：主要指目前尚存的中小學課堂教學中所開設的各門單科課程整合（ integrative） : “ 使結合 (with)。 使并入 (into)。 使一體化 , 使完全 , 使成一整