【正文】 習(xí)科學(xué)委員會(huì)， 1999） 既：人們應(yīng)用他們所知道的去建構(gòu)新的理解的學(xué)習(xí)原理。o 信息如果對(duì)圖式合適則能得到加工，如果不合適則被忽略掉了。57華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東o 小組協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)能力較高的學(xué)生可產(chǎn)生較好效果o 小組協(xié)作學(xué)習(xí)需要教師提供個(gè)別化相應(yīng)的支援，與我國(guó)現(xiàn)行的大班制教學(xué)管理體制相悖o 教師需要研究課程內(nèi)容，決定哪些部分適合教授模式，哪些部分適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)o 學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展主題學(xué)習(xí)需要教與學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，但最主要的還是要搞清楚各種媒體與傳統(tǒng)方法在哪些方面有哪些優(yōu)勢(shì)o 綜合學(xué)習(xí)可以個(gè)人也可以小組開(kāi)展，視學(xué)習(xí)目的而不同，但內(nèi)容范圍是寬是專，還沒(méi)有統(tǒng)一結(jié)論，需要研究。o 知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式并非遙不可及，但也并非靈丹妙藥，只是一種靈活有趣、注重溝通和發(fā)展個(gè)人潛能和特征的學(xué)習(xí)方式，這些學(xué)習(xí)方式是信息時(shí)代學(xué)習(xí)者所必須具備的特征。o 但要防止鐘擺式的范式轉(zhuǎn)向，既由傳統(tǒng)知識(shí)傳輸模式大幅擺向?qū)W生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)模式。55華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東改善課堂教學(xué)的原因o 通過(guò)具體的演示或展示教學(xué)情境或討論題材，教師可直接提問(wèn)以刺激學(xué)生思考，節(jié)省描述與板書(shū)時(shí)間；o 抽象概念雖然可以通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行解說(shuō)，但如果利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)解說(shuō)則可以輔助概念的鞏固，提升教學(xué)質(zhì)量；o 利用信息媒體開(kāi)展教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力，提高知識(shí)獲取效率。o 學(xué)習(xí)內(nèi)容小、中、高一貫制的 信息素養(yǎng) 教育為主。54華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東基礎(chǔ)學(xué)習(xí)o 通過(guò)獨(dú)立學(xué)科 “信息技術(shù) ”、學(xué)習(xí)信息技術(shù) 基礎(chǔ) 和 基本 知識(shí)。o 語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然、科技 (綜合實(shí)踐） 科還可以在教室播放教育電視節(jié)目，利用數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。o 美術(shù) 、 音樂(lè) 、 體育 科教師可利用經(jīng)數(shù)字處理的圖畫(huà)、音樂(lè)、影像等媒體協(xié)助學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)鑒賞、模仿修正。51華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東信息技術(shù)在不同學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用o 演示制作o 內(nèi)容展示o 基礎(chǔ)學(xué)習(xí)o 支援學(xué)習(xí)52華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東演示制作o 是指教師利用信息化教材輔助教學(xué)，借此改善課堂教學(xué) （ Improving Calssroom Teaching)的效果和功能，教材來(lái)源可以是教師制作的教學(xué)演示，少數(shù)教師還可以利用創(chuàng)作語(yǔ)言 （ Authoring Language)制作演示教材。o 學(xué)習(xí)模式、理念需要本土化。50華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東教育研究o 針對(duì)改革需要的教育研究是應(yīng)用信息技術(shù)的指針。o 改變以往的評(píng)價(jià)方式，采用學(xué)習(xí)文件夾評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等方式，以適應(yīng)基于問(wèn)題學(xué)習(xí)、基于方案學(xué)習(xí)、基于主題學(xué)習(xí)的模式。49華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東課程整合o 建立高效率教學(xué)、行政管理體制，用更多的時(shí)間發(fā)展信息技術(shù)與課程整合，同時(shí)精簡(jiǎn)單科課程、發(fā)展綜合課程適應(yīng)信息時(shí)代的需要。o 培養(yǎng)教師具備評(píng)價(jià)應(yīng)用信息技術(shù)效果的能力，反思教學(xué)范式轉(zhuǎn)變的成效，并能找出改進(jìn)的渠道和方法，籍此認(rèn)識(shí)教師在信息時(shí)代所扮演的角色。o 培養(yǎng)教師具備整合信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)工作和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力，籍此提升組織課程的能力。o 在自己的教學(xué)實(shí)踐研究基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教育中應(yīng)用。47華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東 促進(jìn)教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變o 教師培訓(xùn)應(yīng)該以學(xué)習(xí)共同體的模式培養(yǎng)教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的文化。 學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)活動(dòng)是以基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于主題學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式開(kāi)展學(xué)習(xí)。o 學(xué)習(xí)共同體特點(diǎn)： 知識(shí)分享，每一個(gè)學(xué)生都是知識(shí)的給予者或接受者。43華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東教學(xué)范式轉(zhuǎn)向 （ 2）Networked Learning Community校園網(wǎng)（同一地區(qū)、大致相同文化環(huán)境教師 /學(xué)生他國(guó)校園網(wǎng)教師 /學(xué)生數(shù)字技術(shù)（計(jì)算機(jī)）知識(shí)來(lái)源（本地及世界各地出版社、圖書(shū)館、博物館及文化機(jī)構(gòu)通訊技術(shù)（電話、電視 ）紙張文件技術(shù) （出版）迅速改變的內(nèi)容信息技術(shù) 互聯(lián)網(wǎng)（不同國(guó)家、不同文化環(huán)境）44華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東教學(xué)范式轉(zhuǎn)向 （ 2）Networked Learning Communityo 隨著我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)的建設(shè)，校校通工程深入發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)獲取知識(shí)，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與外界聯(lián)系。經(jīng)驗(yàn) 知識(shí)教師學(xué)生教師知識(shí)庫(kù)WWW ， VOD，DVD， ROM， …學(xué)生 學(xué)生 42華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東教學(xué)范式轉(zhuǎn)向 （ 1）o 特點(diǎn)如下： 學(xué)生可直接由知識(shí)庫(kù)提取知識(shí)，教師不再是知識(shí)的主要來(lái)源，知識(shí)較大部分來(lái)自信息技術(shù)支持的知識(shí)庫(kù)，學(xué)生可按能力進(jìn)行不需同步的學(xué)習(xí)，教師可觀察學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。n 一個(gè)以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向較為互動(dòng)和以學(xué)生為中心的模式。n 最佳應(yīng)用信息技術(shù)起步方案，是教師從課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，辨別出哪些運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式施教而效果欠佳的項(xiàng)目，嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)的協(xié)助，尋找可行方案，解決部分或全部的困難。目的是探討究竟有沒(méi)有一些教學(xué)上的假設(shè)、取向、模式、處理手段或方法，直接或間接指引教學(xué)工作。正規(guī)課程Formal Curriculum校本課程SchoolBased Curriculum信息技術(shù)Informationo 教師很難只依據(jù)教科書(shū)完成課程教 學(xué)。o 教師選取信息技術(shù)及信息化教學(xué)資源支援學(xué)生開(kāi)展校本課程學(xué)習(xí)。我們可以如何幫忙呢? 區(qū)辨瀕臨絕種、珍貴、稀有動(dòng)物 … ，當(dāng)?shù)氐那闆r？? 動(dòng)物專家、動(dòng)物園、保育團(tuán)體、圖書(shū)館、網(wǎng)路資源? 研究此瀕臨絕種動(dòng)物所屬的科屬種、習(xí)性、分布區(qū)域、外觀、食物、平均壽命、目前數(shù)目、所受的威脅、可遷移地區(qū)、已有的保護(hù)政策 …? 研究報(bào)告網(wǎng)路分享，比較、瞭解全世界不同地區(qū)的瀕臨絕種動(dòng)物? 參考他國(guó)的保護(hù)策略、建議策略? 撰寫(xiě)與瀕臨絕種相關(guān)的小品、詩(shī)、圖畫(huà)? 觀察、紀(jì)錄每天生活週遭的動(dòng)物 37華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東信息化教材38華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東信息技術(shù)與課程發(fā)展信息技術(shù)應(yīng)用于教育為傳統(tǒng)的課程發(fā)展帶來(lái)生機(jī)。這對(duì)我們生態(tài)環(huán)境平衡有什麼影響167。撰寫(xiě)發(fā)現(xiàn)報(bào)告，與全世界的學(xué)生分享一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題 你每天使用了多少水呢36華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東你如何拯救瀕臨絕種的動(dòng)物一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題167。對(duì)你自己每天所使用的水量作解釋167。蒐集全家成員每個(gè)人每天所使用的水量數(shù)據(jù)167。想想看，一公升的水可以做什麼事情167。Driving水污染的成因 ﹑ 水災(zāi)防治 手冊(cè) ﹑n 計(jì)劃 :…n 傳單或海報(bào) :(學(xué)生的產(chǎn)出 product)n 報(bào)道 :mentor)共同體 (munity)互動(dòng)n 學(xué)生、教師及社區(qū)人們 一同合作探索 問(wèn)題 ?cognitive共同體建構(gòu)n 注重學(xué)生自評(píng)和互評(píng) 擁有感 (ownership)n 實(shí)現(xiàn)學(xué)生 主體 (studentdirected)的主動(dòng)學(xué)習(xí)?問(wèn)題解決 歷程 (problemsolving)n 從學(xué)習(xí)活動(dòng)中組織出概念原則?question)n 聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)?31華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東課程整合為哪般 ?該整合什么 ？ o 教育內(nèi)涵結(jié)構(gòu)的典范變遷o 內(nèi)容 ： 學(xué)科整合 跨科整合o 制度：必修 選修o 形式： 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) with生活情境o 來(lái)源 ： 尋求知識(shí)的意義 (自我 /社會(huì)的興趣 、 關(guān)心 、 爭(zhēng)論 )32華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東課程整合的重點(diǎn)是 … 活 !o 賦予學(xué)校本位及教師專業(yè)的課程設(shè)計(jì)o 學(xué)習(xí)形態(tài)n 教師為主體 ?學(xué)生為主體o 學(xué)生n 協(xié)商合作 、 巧用工具 、 好學(xué)好問(wèn) ！o 培養(yǎng)學(xué)生基本能力n 活生生 的 經(jīng)驗(yàn)n 活跳跳 的 動(dòng)腦n 活潑潑 的 態(tài)度33華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（ PBL） 的特色? 真實(shí)世界的 非結(jié)構(gòu)化 /開(kāi)放性 問(wèn)題 o 它反映了整合后的綜合課程的特征，又指明了在真實(shí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)共同體中體驗(yàn)性的知識(shí)建構(gòu)與技能獲取的必要性，同時(shí)把信息技術(shù)作為工具支持這一學(xué)習(xí)的 ITE課程、學(xué)科課程、活動(dòng)課程之間的整合。o 結(jié)合活動(dòng)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)，在我國(guó)一些學(xué)校也有所實(shí)施。 29華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東(3)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合 o 上述（ 1）、（ 2）兩方面共同構(gòu)成了目前大多數(shù)學(xué)者和中小學(xué)教師認(rèn)為的 “ 信息技術(shù)與課程整合 ” 的概念。o 這一層面整合結(jié)果包括：CAL、 CSCL、 利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的討論、在線會(huì)議、利用視頻會(huì)議開(kāi)展網(wǎng)上討論學(xué)習(xí)、在線答疑等模式 。o 這一層面的整合結(jié)果包括： CAI、 Webbased CAI、 CMI、 校內(nèi)閉路電視、衛(wèi)星傳輸教學(xué)節(jié)目、電影、幻燈等利用信息媒體展示教學(xué)信息而開(kāi)展教學(xué)的模式。整合結(jié)果： 信息技術(shù)環(huán)境下基于真實(shí)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)技能的教與學(xué)活動(dòng) （ 綜合實(shí)踐活動(dòng)）。Integration)意味著對(duì)課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素作系統(tǒng)的考量與操作，也就是說(shuō)要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)、研究教育過(guò)程中各種教育因素之間的關(guān)系 .