信息技術與課程整合的途徑與方法-文庫吧資料
2025-02-19 20:24本頁面
【正文】 相關技能的掌握 ?能夠應用信息技術提升自身的專業(yè)水平和工作效率 ?能夠?qū)⑿畔⒓夹g有效地整合到各自的課程教學中去 提高教師信息素養(yǎng) 華南師范大學 教育技術研究所 三、信息技術與課程整合的基本方式 Labout IT 把 IT作為學習對象 在 IT課程教學中引入其他學科課程知識； Lfrom IT 把 IT作為教學輔助工具 基于課堂講授的情境探究模式 Lwith IT 把 IT作為學習認知工具 基于網(wǎng)絡資源利用的研究性學習模式 基于專題研究的任務驅(qū)動學習模式 基于英特網(wǎng)的校際遠程協(xié)作學習模式 華南師范大學 教育技術研究所 信息技術在教學中應用層次 知識呈現(xiàn) 知識管理 知識創(chuàng)新 知識重構(gòu) 華南師范大學 教育技術研究所 幾種方式 ?基于課堂講授型的 “ 情境創(chuàng)設－問題探究 ” 方式 ?基于網(wǎng)絡資源利用的研究性學習方式 ?基于主題網(wǎng)頁（ WebQuest）的主題探究學習方式 ?基于專題研究的任務驅(qū)動型學習方式 ?基于英特網(wǎng)的校際遠程協(xié)作學習模式 ?利用概念圖構(gòu)建知識 華南師范大學 教育技術研究所 基于課堂講授型的 “ 情境－探究 ” 方式 展示資源 庫中的一項資源 創(chuàng)設情境 針對課程內(nèi)容和展示的資源 提出問題 利用資源庫提供的資料探究問題 歸納總結(jié)，解決問題 華南師范大學 教育技術研究所 情境資源展示 問題呈現(xiàn)工具 資源操作展示 信息加工工具 自我 評測工具 情境探究教學 信息技術應用 個案情境 提出問提 思考探索 意義建構(gòu) 自我評價 課程教學過程 目標 主題 /目標 網(wǎng)站 資源 課件 資源 素材 資源 網(wǎng)絡環(huán)境 /資源共享 /創(chuàng)作工具 調(diào)查 分組活動（角色扮演、競爭、設計 …… 等） 形成 /展示作品 意義建構(gòu) 評價作品 創(chuàng)作作品 基于網(wǎng)絡資源利用的研究性學習方式 華南師范大學 教育技術研究所 基于 主題網(wǎng)頁的主題探究性學習方式 —— WebQuest WebQuest的首創(chuàng)者之一美國圣地亞哥州立大學教育技術系教授伯尼 （ 2）把共享資源作為素材， 經(jīng)過選擇，把它作為 課程教學的素材資源，整合到學習者的課程學習 中； （ 3）把共享資源作為元素， 組織學生以專題作品 形式進行創(chuàng)作，通過創(chuàng)作把學習成果轉(zhuǎn)化為學習資 源，并提供給學習者共享 。 ?專題學習網(wǎng)站 ? 是一個網(wǎng)站，具有上傳、下載、通訊功能； ? 以專題形式組織知識內(nèi)容 ? 為學習者提供多種形式的學習工具，是一個 學習平臺。 華南師范大學
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1