【正文】 在課程整合中 — 信息技術作為教學工具 學生在教師的組織下利用信息技術進行學習，這時信息技術起著為其它學科教學服務的工具作用。學生將在學習過程中探索發(fā)現(xiàn)的信息和學習資料，與小組中的其他成員共享，彼此之間互相交流，進行共同學習。任務應是一個具有層次性、由易到難的梯級狀的任務系統(tǒng)。 最后，教師展開評價并鼓勵學生間進行互評。 現(xiàn)代教育技術 （ 1）帶疑探究 — 講授示范 — 動手操作型 然后，教師將問題分解為若干個小的信息技術學科知識點，向學生講授相關內容，通過計算機示范操作。根據(jù)具體操作流程的不同，課程整合理念指導下的信息技術課程模式也不同。 現(xiàn)代教育技術 1．對于信息技術課程 — 信息技術是學習的對象 信息技術課程作為一門專門的學科開設，主要學習信息技術的基本技能和基本工具的使用。 現(xiàn)代教育技術 一、信息技術與課程整合的三種基本形式 在信息技術與課程的整合中，信息技術是作為一種認知工具出現(xiàn)的，且與教學的總體能力目標一致，即培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”和實踐能力。這種個別化的教學策略，對于發(fā)揮學生的主動性，進行因人而異的學習是很有幫助的。將信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。理想的方法是將二者結合起來，取長補短，形成優(yōu)勢互補“學教并重”的教學設計理論。而有的學生在認知活動中，則更愿意獨立學習、進行個人鉆研，更能適應結構松散的教學方法或個別化的學習環(huán)境。對于學習類型和思維類型不同的人來說，他們所處的學習環(huán)境和所選擇的學習方法將直接影響他們的學習效果。 如果需要培養(yǎng)學生的操作能力，那么用計算機的模擬實驗全部代替學生的親手實驗，將會違背學科的特點，背離教學目標中對學生動手能力的培養(yǎng)。 物理和化學，則是與人們的生產(chǎn)、生活密切相關的學科。主要訓練學生在不同的場合，正確、流利地表達自己的思想，較好的與別人交流的能力。 現(xiàn)代教育技術 2．根據(jù)學科特點構建整合的教學模式 每個學科都有其固有的知識結構和學科特點，它們對學生的要求也是不同的。如利用信息技術進行適當?shù)膬热葜貜?，幫助學生記憶知識。 認知主義學習理論的指導作用，則主要體現(xiàn)在激發(fā)學生的學習興趣、控制和維持學生的學習動機。但是，在教學實踐中，沒有一種理論具有普適性，無論哪一個理論都不能替代其它理論而成為惟一的指導理論。在整合過程中，教師要設法找出信息技術在哪些地方能提高學習的效果，從而使學生用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務。 現(xiàn)代教育技術 二、 信息技術與課程整合的基本原則 信息技術與課程整合，是將信息技術有機地融合在各學科教學過程中。 現(xiàn)代教育技術 4．培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度和能力 在信息時代，知識的更新率加快，各學科間相互滲透，出現(xiàn)了更多的新興學科和交叉學科。 現(xiàn)代教育技術 3．培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式 海量的網(wǎng)絡信息，改變了人類的學習方式，學習方式從接受式學習轉變?yōu)樽灾鲗W習、探究學習、研究性學習和協(xié)作學習。將各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構，相互融合，提高教學質量，促進傳統(tǒng)教學方法的變革。 現(xiàn)代教育技術 6. 3 課程整合的目標與原則 一、信息技術與課程整合的目標 信息技術與課程整合要達到的宏觀目標：建設數(shù)字化教育環(huán)境，推進教育信息化進程，促進學校教學方式的根本性變革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)信息技術環(huán)境下的素質教育與創(chuàng)新教育。使用幾何畫板自己做實驗來發(fā)現(xiàn)、總結一些學習的規(guī)律。 現(xiàn)代教育技術 6．信息技術作為研發(fā)工具 很多工具型教學軟件都可以為研究性教學和研究性學習提供良好的支持。 現(xiàn)代教育技術 角色扮演 是指在用網(wǎng)絡技術創(chuàng)設的與現(xiàn)實或歷史相類似的情境中，學生扮演其中的某一角色，在角色中互相學習的過程。 現(xiàn)代教育技術 伙伴 就是在網(wǎng)絡環(huán)境下找到與現(xiàn)實環(huán)境中的伙伴相類似的學生，然后共同協(xié)作、共同進步的過程。學習者對學習內容的深刻理解和領悟就在這種和同伴緊密溝通、協(xié)調和合作的過程中逐漸形成。競爭一般需要在智能性較強的網(wǎng)絡教學軟件支持下進行。在開始學習時，選擇競爭對手，并達成競爭協(xié)議，然后學生獨立地解決問題。信息技術為協(xié)作學習提供了良好的技術基礎和支持環(huán)境，大大擴充了協(xié)作的范圍，減少了協(xié)作的非必要性精力的支出。如何在廣袤的信息海洋中迅速、準確的找到自己所需的資源，如何判斷資源的價值并對其進行取舍。在教學中，計算機課件在一定程度上兼顧學生的個別差異，實現(xiàn)因材施教。 現(xiàn)代教育技術 3．信息技術作為個別輔導工具 操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，為下一階段的學習奠定基礎。如：實時的視頻 /音頻會議系統(tǒng)、電子白板和NetMeeting或者應用互聯(lián)網(wǎng)上的論壇、聊天室等交流工具。教師利用一些多媒體集成創(chuàng)作工具（如 PowerPoint），集成各種教學素材，將某些內容加以演示，用以講解教學中的知識點。依據(jù)學生的參與程度對信息技術的特征和功能的不同要求，信息技術與課程整合的技術支撐在教與學過程中起到不同的作用。 在新教學理念和新技術結合的支持下創(chuàng)設的新教學環(huán)境和教學活動，與傳統(tǒng)的教學環(huán)境和教學活動的區(qū)別可概括如下表。 ?“小整合論 ”則將課程等同于教學。 現(xiàn)代教育技術 ? “大整合論”所理解的課程是一個較大的概念。 現(xiàn)代教育技術 課程整合的內涵與技術基礎 一、信息技術與課程整合的含義 在系統(tǒng)科學方法論中，“整合”表示為由兩個或兩個以上較小部分的事物、現(xiàn)象、過程、物質屬性、關系、信息、能量等在符合具體客觀規(guī)律或一定條件的前提下，凝聚成較大整體的過程及結果。包括虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬圖書館、虛擬學社等。信息傳遞的多媒體化能夠消除信息的不確定性，有