信息技術與課程整合的教學模式及案例-文庫吧資料
2025-02-19 20:23本頁面
【正文】 – 高效課堂， “先學后教 ”。 ? 語文教學 – 小學語文“四結合”教學改革實驗 ? 在小學語文課堂中進行 “識字、查字、編碼、打字 ”四結合的新型教學方法。 教學結構 模式一 模式二 模式 N 策略 1 策略 2 策略 n 策略 1 策略 1 策略 2 策略 n 策略 2 教學結構、教學模式、教學策略的層次結構 信息技術與課程整合的模式 ? 信息技術與課程整合模式的分類 – 基于教學過程的整合模式 ? 課內整合模式和課外整合模式 – 基于技術支撐環(huán)境的整合模式 ? 基于多媒體演示教室和多媒體網絡教室的整合模式 – 基于教學策略的整合模式 ? 接受式、探究式、研究式模式 ? 信息化教學模式的分類 建構主義的 客觀主義的 個人主義的 集體主義的 技術支持的自主學習、練習、測試 技術支持的探究式學習 技術支持的課堂講授 技術支持的協(xié)作學習 祝智庭， 1996 ? 具體的信息化教學模式 – 基于資源的主題教學模式及Webquest模式 – 基于項目的教學模式 – 基于問題的教學模式 – 基于網絡協(xié)作學習的教學模式（校際協(xié)作學習） – 基于案例學習的教學模式 – 拋錨式教學模式 – 基于概念地圖的教學模式 – 基于電子學檔的教學模式 鐘志賢， 2023 ? 基于設計的學習 ? 能力導向式學習 ? 雙主教學模式 ? 引導式移動探究 ? 網絡空間教學 ? 校園在線課堂 ? 翻轉課堂 ? 遠程專遞課堂 ? 異地同步教學 ? 協(xié)同知識建構 中美智慧教育大會，北京， 2023 ? 影響教學模式選擇的因素 – 教學目標 – 教學內容 – 學習者特征 – 教師自身的特點 信息技術與課程整合的模式與案例 ? 信息技術改進了傳統(tǒng)課堂教學模式 ? 信息技術創(chuàng)新了教學模式 ? 信息技術支持了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學模式 ? 信息技術促進了教育均衡發(fā)展 一、雙主教學模式 ? “主導－主體相結合”的教學結構 – 在基本保留“傳遞－接受”式教學活動進程的條件下，對這種進程的 改造 。 教學模式是教學理論與教學實踐的橋梁，即是教學理論的應用，對教學實踐起直接指導作用，又是教學實踐的理論化、簡約化概括，可以豐富和發(fā)展教學理論。 – 教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。model還譯為“模型”“范式”“典型”等。 （葉瀾， 1993） – 教學模式是在一定的教育理念支配下，對在教育實踐中逐步形成的、相對穩(wěn)定的、較系統(tǒng)而具有典型意義的教育體驗，加以一定的 抽象化，結構化 的把握所形成的特殊理論模式。信息技術與課程整合 第五章 信息技術與課程整合的教
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