信息技術(shù)與課程整合遠(yuǎn)程培訓(xùn)-文庫(kù)吧資料
2025-02-19 20:28本頁(yè)面
【正文】 Labout ITLwith IT在信息技術(shù)中學(xué)習(xí)在信息技術(shù)中學(xué)習(xí) 三、 IT與 課程整合策略 （文史類(lèi)）? 人文情景和引發(fā)思考的問(wèn)題情景，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)觀察、思考能力（信息獲取、加工、建構(gòu)知識(shí)）再現(xiàn)情境 ，幫助思考 ? 多媒體刺激多重感官協(xié)同工作，有利于記憶；? 形象直觀呈現(xiàn)事件發(fā)生的過(guò)程，有助于理解后記憶 多重感知， 增強(qiáng)記憶 ? 直觀、形象及動(dòng)態(tài)演示，與語(yǔ)言表述有機(jī)結(jié)合，既能刺激學(xué)生形象思維，抽象思維協(xié)同，提高學(xué)生的思維水平 直觀與抽象結(jié)合， 拓展思維 能力探究：探究： IT與課程整合的應(yīng)用? 直觀形象、動(dòng)態(tài)過(guò)程的演示，可以化抽象為具體，有利于感知與理解模擬情境、模擬情境? 宏觀與微觀、虛擬與現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換空間，模擬客觀世界動(dòng)態(tài)運(yùn)行過(guò)程有利于感知理解轉(zhuǎn)換觀察空間、轉(zhuǎn)換觀察空間 ? 快慢鏡頭和暫停的有效控制，使稍縱即逝物理和化學(xué)變化現(xiàn)象能清楚、直觀、反復(fù)地呈現(xiàn)。本小節(jié)結(jié)束！探究探究 —— IT與課程整合的應(yīng)用一、信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的功能探究：探究： IT與課程整合的應(yīng)用《 荷花 》 案例分析1. 創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（ 教學(xué)環(huán)境）2. 提供大量網(wǎng)上的荷花圖片、視頻資料、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（ 學(xué)習(xí)資源 ），讓學(xué)生去品味用詞造句（ 加工信息）3. 提問(wèn)：冒出水面的荷花有幾種姿態(tài)？分別像什么？思考打字（ 重構(gòu)知識(shí) ）4. 相互討論（ 討論協(xié)作 ）5. 交流作業(yè)，給予評(píng)價(jià)（ 測(cè)試評(píng)估 ）情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M資源獲取、加工、利用知識(shí)創(chuàng)建、展示、演示交流、通訊、協(xié)作練習(xí)、測(cè)試、評(píng)估案例：廣州體育 東 路小學(xué) 游彩云 視頻 片斷二、信息技術(shù)與課程整合的形態(tài)Labout IT 學(xué)習(xí)信息技術(shù)（專(zhuān)門(mén)開(kāi)課）學(xué)習(xí)信息技術(shù)（專(zhuān)門(mén)開(kāi)課）Lwith IT利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（作為工具）利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（作為工具）Lin IT在信息技術(shù)中學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)環(huán)境）在信息技術(shù)中學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)環(huán)境）探究：探究： IT與課程整合的應(yīng)用案例： 《 信息技術(shù)課 — 人口問(wèn)題研究 》學(xué)習(xí)任務(wù)： 小組成員分別制作電子表格，研究人口與經(jīng)濟(jì)、資源的關(guān)系；匯總表格；美化表格；表達(dá)信息。 如： Photoshop?知識(shí)表達(dá)工具： “ 集成 ” 工具，培養(yǎng)信息組織、表達(dá)能力； 如： Powerpoint?交流協(xié)作工具： 培養(yǎng)信息獲取、組織、交流能力。 華南師范大學(xué)李克東教授解讀：解讀： IT與課程整合的內(nèi)涵（二）整合環(huán)境： 在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)微格教室 多媒體教室整合資源： 利用數(shù)字化教學(xué)資源學(xué)習(xí)中國(guó)：大學(xué) 視頻 公開(kāi) 課 電 子 課 本多媒體教學(xué) 資 源 庫(kù) 專(zhuān)題資 源 庫(kù)整合工具： 利用認(rèn)知探究與評(píng)價(jià)工具學(xué)習(xí)?信息加工工具： 文字處理工具，培養(yǎng)信息組織、意義建構(gòu)能力。(2)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理 (數(shù)字化處理）后成為學(xué)習(xí)者的 學(xué)習(xí)資源 。北京師范大學(xué)何克抗教授20 信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把 信息技術(shù) 、 信息資源 、 信息方法 、 人力資源 和課程內(nèi)容 有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。北京師范大學(xué)教授 何克抗解讀：解讀： IT與課程整合的內(nèi)涵（一）1. 理論依據(jù)： 先進(jìn)的教育思想理論（主導(dǎo)主體教學(xué)理論）2. 信息技術(shù)作為工具： 成為教與學(xué)工具3. 整合教學(xué)要素： 工具應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，整合教學(xué)資源、教學(xué)方法模式、教學(xué)環(huán)節(jié)等要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。u利用網(wǎng) 絡(luò) 通信工具 協(xié) 商 交流 、 協(xié)作 學(xué) 習(xí) ；課程整合的 最終目標(biāo) 是建立信息化環(huán)境下學(xué)生 自主、探究、合作學(xué)習(xí) 的新型學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。背景 大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn) 信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合 ，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的 呈現(xiàn)方式 、學(xué)生的 學(xué)習(xí)方式 、教師的 教學(xué)方式 和師生 互動(dòng)方式 的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境 和有力的 學(xué)習(xí)工具 。我國(guó)教育信息化存在的問(wèn)題我國(guó)教育信息化存在的問(wèn)題 傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)員學(xué)員 學(xué)員學(xué)員教師教師 : 權(quán)威者學(xué)生：被動(dòng)接受教材：唯一學(xué)習(xí)材料媒體：輔助教學(xué)學(xué)習(xí)方式：傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式老師教授、學(xué)生聆聽(tīng)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)從 “ 傳統(tǒng)教學(xué) ” 到 “ 數(shù)字化學(xué)習(xí) ”數(shù)字化學(xué)習(xí)模式父母和專(zhuān)家電子組合方案（多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件等）其它學(xué)校和全球組織 課程內(nèi)容（網(wǎng)絡(luò)課程）教育社區(qū)和社區(qū)內(nèi)容同伴教師教、學(xué)、評(píng)價(jià)技術(shù)工具學(xué)員傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)員學(xué)員 學(xué)員
語(yǔ)文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1