信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式(文件)
【正文】 理解、知識(shí)的掌握應(yīng)用、人際關(guān)系技能和高級(jí)認(rèn)知能力的獲得等。 ? 以學(xué)習(xí)專題形式引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。 分析任務(wù)（問題的定義、作用、任務(wù)等） 教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所面臨的問題進(jìn)行任務(wù)分析。 交流成果與評(píng)價(jià)（展示、討論、評(píng)價(jià)） 各小組展示本組成果并講解，其他小組提出問題并展開討論，組織小組互評(píng)。 ? 應(yīng)用舉例 利用 excel設(shè)計(jì)“電子口算練習(xí)本”，應(yīng)用于小學(xué)一、二年級(jí)的口算題練習(xí)，學(xué)生練習(xí)的對(duì)錯(cuò)在答案完成后按回車鍵就能立刻顯示出來。 信息技術(shù)整合于個(gè)體學(xué)習(xí) ? 個(gè)別化學(xué)習(xí) 非線性結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)資源和人機(jī)交互的特點(diǎn)充分體現(xiàn)了信息技術(shù)整合于個(gè)別化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。 合作研究（專家學(xué)習(xí)、小組討論） 教師按照某種合作形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到這個(gè)問題的重要性以及合作的意義時(shí)，開始學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)就到來了。要鼓勵(lì)學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)搜集并分析有關(guān)信息和資料，對(duì)學(xué)習(xí)問題敢于提出各種假設(shè)并努力驗(yàn)證，要采用探索法、發(fā)現(xiàn)法、協(xié)商法去建構(gòu)知識(shí)。 步驟六：對(duì) WebQuest課程網(wǎng)頁進(jìn)行美學(xué)加工。 步驟二：確定符合課程標(biāo)準(zhǔn)又具備網(wǎng)上資料的主題。 WebQuest 要求教師依據(jù)這種方法建立了自己的 WebQuest 課程網(wǎng)頁，并應(yīng)用在課堂教學(xué)中。 把整個(gè)社會(huì)和自然界作為學(xué)習(xí)資源。 相關(guān)學(xué)習(xí)資源 圍繞研究專題或項(xiàng)目，有確定搜索范圍的相關(guān)資源。是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過程。 理論拓展 展示各種現(xiàn)代元素周期表，提出問題：元素種類到底是否有限？周期表有否終點(diǎn)？未來的元素周期表會(huì)是怎樣的等問題給出一些網(wǎng)址讓學(xué)生課后瀏覽。組織討論。 查閱資料，并分析整理。假設(shè)你是一名生活在 19世紀(jì)中葉的化學(xué)家，你面對(duì)的是日愈豐富的各種元素及其性質(zhì)的資料，但他們是紛繁雜亂的。 評(píng)價(jià)反思 既反思評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成果，也評(píng)價(jià)反思教師提出的問題和提供的支持。 研究問題 包括確定議題、研究議題、考察問題和重新確定議題等，直至問題解決。 ? 教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 與信息技術(shù)可能的整合 創(chuàng)設(shè)問題情境 包括創(chuàng)設(shè)情境和確定問題兩個(gè)環(huán)節(jié)。 已有經(jīng)驗(yàn)：玩蹺蹺板 問題：幾乘幾等于 18 發(fā)現(xiàn)： 3x6=6x3 2x9=9x2 ? 應(yīng)用舉例 高中物理 《多普勒效應(yīng)》 教學(xué)設(shè)計(jì) （郴州市一中 傅岸新 ） 目標(biāo)設(shè)計(jì) ： (1)通過音頻播放、觀察演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、網(wǎng)絡(luò)多媒體演示觀察，提高生活物理觀察探究能力和正確表述生活物理現(xiàn)象的能力。 ? 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由布魯納提出來的，布魯納認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的過程；在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。 環(huán)節(jié)三： 從你所了解的長(zhǎng)沙民居中，確定一個(gè)對(duì)象（一所房子、一種房子）選定一個(gè)角度，既可以是房子的整體結(jié)構(gòu)，也可以是局部（一扇門、一扇窗、屋內(nèi)的擺設(shè) …… ），進(jìn)行介紹，可以先討論，然后再把討論的結(jié)果發(fā)貼到論壇中，請(qǐng)注意突出民居的文化內(nèi)涵。老師簡(jiǎn)要地評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)結(jié)果反思過程 與其他解釋進(jìn)行比較，總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果及相關(guān)知識(shí)，反思探究過程和方法。 形成解釋驗(yàn)證假設(shè) 解釋數(shù)據(jù)結(jié)果，驗(yàn)證假設(shè)，形成規(guī)則、原理。 ? 教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 與信息技術(shù)可能的整合 形成問題提出假設(shè) 提出問題，分析、理解問題，做出假設(shè)及其預(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)探究思路和程序。 環(huán)節(jié)五：獨(dú)立練習(xí) 教師讓學(xué)生課后進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)。用多媒體課件把字形、字音、字義與圖畫整合起來，從讀字過渡到對(duì)字與圖形相似之處進(jìn)行對(duì)比。 獨(dú)立練習(xí) 學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師的反饋延遲到全部練習(xí)完成甚至課后。 有組織的練習(xí) 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)。陳述課程內(nèi)容和以前學(xué)過內(nèi)容的關(guān)系，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)。 ? 應(yīng)用舉例 一位小學(xué)教師在教
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