信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合中的-wenkub
2023-04-22 02:13:52 本頁(yè)面
【正文】 探索、應(yīng)用和遷移，其目的是使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學(xué)的方式提出問題、探尋解決方法、解決問題的自主的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程中。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，借助多媒體工具、操作平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)，可以從多個(gè)維度展開教學(xué),使教學(xué)的空間不斷擴(kuò)展?！ 正文]預(yù)設(shè) [關(guān)鍵詞]”在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究“生成”學(xué)習(xí)策略，在師生平等對(duì)話中“生成”學(xué)習(xí)時(shí)空,展現(xiàn)課堂動(dòng)態(tài)美；同時(shí)，“生成”要順應(yīng)學(xué)生的需求，“生成”可以讓錯(cuò)誤變得美麗,信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合中的“預(yù)設(shè)”與“生成”都勻六小 聯(lián)系地址：都勻市第六完全小學(xué) 郵編：558000 電話：08548223606 一等獎(jiǎng) [內(nèi)容摘要]使課堂充滿人文性。信息技術(shù)生成“教育要跟上科學(xué)和社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，就必須加快教育的信息化。 傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地看作“刺激——反應(yīng)”的過(guò)程，認(rèn)為教師提供怎樣的刺激，即預(yù)設(shè)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，即生成。整合中應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)環(huán)境，追求真實(shí)、互動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂在“生成”中煥發(fā)生命的活力。某青年教師借本班上公開課，為了與教材設(shè)計(jì)吻合，多媒體課件演示：米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)，量了三次還多出一些，老師問：“多少米？”一學(xué)生答3米40厘米；教師再問黑板長(zhǎng)多少米？學(xué)生似有所悟?！ ≌n后，那位學(xué)生跑到我跟前：“，那老師為什么認(rèn)為是錯(cuò)的呢？老師到底要我回答什么呢？”我一愣，都四十分鐘過(guò)去了，他還在思考這個(gè)問題，那這節(jié)課他到底學(xué)到了什么？我笑著對(duì)他說(shuō)，你沒看錯(cuò)，可能是你的聲音小了點(diǎn)，老師沒聽清吧。有的學(xué)生還舉著手想說(shuō)，老師卻將屏幕切入下一環(huán)節(jié)，學(xué)生一起“啊”地嘆氣，意猶未盡！我感慨：這么短的時(shí)間是否每個(gè)學(xué)生都能找出平行四邊形來(lái)？為什么不讓學(xué)生用紅外線手電具體指出來(lái)呢？而且每一幅圖有好多平行四邊形，大的小的組合在一起，多么清晰的生活教材，為何草草了事？ 教學(xué)是“人——人”的系統(tǒng)，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。要“預(yù)設(shè)”更要“生成”，揭示了教學(xué)的確定性與不確定性的辨證關(guān)系，構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成美。這本是五年級(jí)學(xué)完通分后再練習(xí)的內(nèi)容，等他們稍稍思考后，在屏幕上的一個(gè)
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