信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合中的-wenkub
2023-04-22 02:13:52 本頁面
【正文】 探索、應(yīng)用和遷移，其目的是使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學(xué)的方式提出問題、探尋解決方法、解決問題的自主的、動態(tài)的過程中?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，借助多媒體工具、操作平臺和網(wǎng)絡(luò)，可以從多個維度展開教學(xué),使教學(xué)的空間不斷擴展?！ 正文]預(yù)設(shè) [關(guān)鍵詞]”在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合中，引導(dǎo)學(xué)生主動探究“生成”學(xué)習(xí)策略，在師生平等對話中“生成”學(xué)習(xí)時空,展現(xiàn)課堂動態(tài)美；同時，“生成”要順應(yīng)學(xué)生的需求，“生成”可以讓錯誤變得美麗,信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合中的“預(yù)設(shè)”與“生成”都勻六小 聯(lián)系地址：都勻市第六完全小學(xué) 郵編：558000 電話：08548223606 一等獎 [內(nèi)容摘要]使課堂充滿人文性。信息技術(shù)生成“教育要跟上科學(xué)和社會現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，就必須加快教育的信息化?！ 鹘y(tǒng)教學(xué)把學(xué)習(xí)簡單地看作“刺激——反應(yīng)”的過程，認(rèn)為教師提供怎樣的刺激，即預(yù)設(shè)，學(xué)生就會產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，即生成。整合中應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)實踐活動中尋找切入點，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)環(huán)境，追求真實、互動，讓數(shù)學(xué)課堂在“生成”中煥發(fā)生命的活力。某青年教師借本班上公開課，為了與教材設(shè)計吻合，多媒體課件演示：米尺測量黑板的長，量了三次還多出一些，老師問：“多少米？”一學(xué)生答3米40厘米；教師再問黑板長多少米？學(xué)生似有所悟。 課后，那位學(xué)生跑到我跟前：“，那老師為什么認(rèn)為是錯的呢？老師到底要我回答什么呢？”我一愣，都四十分鐘過去了，他還在思考這個問題，那這節(jié)課他到底學(xué)到了什么？我笑著對他說，你沒看錯，可能是你的聲音小了點，老師沒聽清吧。有的學(xué)生還舉著手想說，老師卻將屏幕切入下一環(huán)節(jié)，學(xué)生一起“啊”地嘆氣，意猶未盡！我感慨：這么短的時間是否每個學(xué)生都能找出平行四邊形來？為什么不讓學(xué)生用紅外線手電具體指出來呢？而且每一幅圖有好多平行四邊形，大的小的組合在一起，多么清晰的生活教材，為何草草了事？ 教學(xué)是“人——人”的系統(tǒng)，學(xué)生是具有主觀能動性的人。要“預(yù)設(shè)”更要“生成”，揭示了教學(xué)的確定性與不確定性的辨證關(guān)系，構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動態(tài)生成美。這本是五年級學(xué)完通分后再練習(xí)的內(nèi)容，等他們稍稍思考后，在屏幕上的一個
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