信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合中的(參考版)
2025-04-10 02:13本頁面
【正文】 讓現(xiàn)代教育技術(shù)為新課程插上雙翅，給師生帶來多彩繽紛的世界，讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的新課堂充滿生命的氣息與情趣，綻放無窮的魅力！。我們教師并不能因?yàn)橛?jì)算機(jī)的出現(xiàn)而放棄自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，教師的示范作用、教師的教學(xué)機(jī)智、教師與學(xué)生之間富于人情味的交流，教師所營造的教學(xué)氣氛，教師對學(xué)生高度的責(zé)任感和熱愛……新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，不是要求教師放棄“預(yù)設(shè)”，而是要求教師整合中的預(yù)設(shè)不妨“簡單”些、開放些，為課堂生成留下足夠的空間，而在實(shí)施教學(xué)時，及時捕捉課堂上的動態(tài)生成性資源，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。老師又問大家，有多少小朋友早晨是爸爸媽媽送到學(xué)校的？舉出一大片手?！ ∵€有看著鮮艷的示意圖說媽媽上班的路線，學(xué)生說，老師用鼠標(biāo)拖動形成紅色的線路，因?yàn)槁肪€多，當(dāng)簡單的幾條路線被學(xué)生說完后，一個小朋友舉手，說的路線是經(jīng)過小學(xué)兜了一圈再到上班地點(diǎn)，有學(xué)生說這樣太遠(yuǎn)了，很不方便。教師很有機(jī)智，先表揚(yáng)說你聽得很認(rèn)真，可能這個同學(xué)很喜歡竹林，所以去了兩次，是不是？那學(xué)生小聲說“是”。 “生成”——讓錯誤變得美麗 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免會出現(xiàn)各種小錯誤，我們教師及時批評或不管不問都不行，而應(yīng)該善待學(xué)生的錯誤，并挖掘錯誤中的合理因素，引領(lǐng)學(xué)生走向創(chuàng)造，走向成功?！ ≌n堂是動態(tài)的，預(yù)設(shè)的課件也會隨時顯現(xiàn)出它的不合理、不完善，當(dāng)學(xué)生的思維活動“出軌”時，教師不能漠視或強(qiáng)行將之拉回來，納入預(yù)設(shè)的軌道，這樣會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，泯滅他們創(chuàng)新思維的火花。課后與之交流，問她能看出是什么字嗎，老師說“外貿(mào)”，再問為什么不告訴學(xué)生，回答這不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！ 吧伞薄槕?yīng)學(xué)生的需求 教是為了學(xué)生更好地學(xué)，我們在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)兼顧教學(xué)目標(biāo)的同時，眼中、心中時刻要裝著學(xué)生，因?yàn)樗麄儾攀菍W(xué)習(xí)的主人，在一定程度上，課堂生成要順應(yīng)學(xué)生的需求。高質(zhì)量的預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織者作用的重要保證，使教學(xué)更有序地展開。教師把他們作為學(xué)習(xí)的主體，開展平等對話，在答案的多元中讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，培養(yǎng)他們思維的靈活性和發(fā)散性，提高綜合素養(yǎng)。“學(xué)生不是一張白紙。 師：是??！我們可以選擇富有挑戰(zhàn)性的活動?！ 煟洪L方體一般有較大的面，確實(shí)在同等光滑程度下，接觸面越大摩擦力也越大
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