【正文】 它不僅對發(fā)展學生智力，提高學生素質(zhì)有很大作用，而且增加了學生解決實際問題的能力，寓教于樂，極大地調(diào)動了學生的積極性。綜上所述，運用多媒體輔助教學，極大的提高了課堂教學效率，可以讓化學走進學生的生活，發(fā)展學生的能力，體味到“化學源于生活，生活離不開化學”。無論選擇或連接是否正確，計算機都會給出評判和解釋。例如：講解實驗室制取氧氣的實驗裝置時，可以在計算機的屏幕上顯示多種儀器｛試管、鐵架臺、酒精燈、導管、單孔塞、水槽等等｝的圖形，讓學生根據(jù)實驗目的選擇所用儀器然后連接。這一系列復雜的教學活動如果進行速度過快，學生掌握起來有一定困難。如進行實驗裝置及相關練習部分的復習、比較、小結，出于課的容量大，密度緊，很多實驗無法在課堂中重現(xiàn)，可能造成以口述實驗或用傳統(tǒng)的方法把裝置圖畫在黑板上，這樣既浪費時間又無新鮮感，如果制成課件呈現(xiàn)出來或制作化學實驗常見的儀器素材庫，根據(jù)教學內(nèi)容的需要進行組合實驗，就可以增強學生參與活動的自覺性，溝通新舊知識的聯(lián)系，又促進學生思維訓練的容量，提高了課堂教學質(zhì)量。通過演示模擬實驗，使學生對所學知識有了進一步的了解，達到教育教學的目的，同時也培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和一絲不茍的科學精神。教師在講解如何避免化學實驗中這些典型錯誤操作時，不宜在課堂上演示，否則會造成危險。運用多媒體計算機技術，模擬實驗就可以彌補這一不足。危險實驗，顯示后果化學實驗是化學教學中的重要部分，通過實驗即可培養(yǎng)學生的動手能力和科學態(tài)度，又能使學生更好的掌握所學知識。利用多媒體技術進行動態(tài)模擬，它能使學生獲得在課堂上難以見到的，接近真實直觀的實驗和體會，對掌握所學知識具有非常巨大的作用。如果用多媒體對這一過程進行模擬可以使之具體化、直觀化。一個盛滿空氣的集氣瓶，學生往往認定是空的，而用另一種無色氣體通入瓶中把空氣趕出來，從而集滿另一種氣體。模擬實驗過程，形象直觀有些實驗操作比較簡單，但原理確不容易理解。從而說明物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床坏降奈⒘嫵傻摹？梢允箤W生比較直觀的、正確的理解微觀粒子運動的運動狀態(tài)，從而有助于認識化學的本質(zhì)。利用多媒體就顯得輕松多了。難點概念，層層透析化學中的很多概念都是和我們生活距離比較遠的。但是有些反應會產(chǎn)生有害物質(zhì)，對學生產(chǎn)生侵害，如硫、磷在氧氣中燃燒。多媒體以其直觀形象，聲形具備，表現(xiàn)形式多樣，從而極大的增強教學的趣味性和直觀性。但這種興趣僅僅是停留在表面上，作為教師，如果不能及時抓好“入門”教育，將這種興趣及時加以深化和延伸，相信學生很快就會對化學這門課失去興趣。下面就初中化學教學來談談信息技術在中學化學課堂教學中的重要作用。但有的實驗費時，有的實驗過于抽象，有的實驗危險等等。關鍵詞：信息技術 突出重點 突破難點 優(yōu)化課堂結構正文：化學是以實驗為主要手段進行教學的學科，與其它學科有明顯的不同。利用多媒體資源，一方面有利于發(fā)揮老師實驗教學中引導、啟迪、歸納等方面的主導作用，提高實驗教學效率。甚至在有的課例中顯得很不太恰當，不但不會提高教學效率，反而增加教師的工作量，對學生而言，既耽學習時間，學習能力又沒有得到提高。二是有些老師也精心的準備，充分的利用信息技術，但僅僅局限在公開課或賽課時，而平時則是束之高閣。隨著社會的發(fā)展以及信息技術的不斷進步，信息技術也在越來越多的用于化學教學中來。以上是我對于如何將信息技術更好的用在化學教學中，打造高效課堂一點膚淺的看法，以及我在平時化學教學中的一些具體做法。這樣可以準確知道學生在每一題的得分情況，每一個選項的正確率，從而準確的診斷出學生在學習和考試中所存在的具體問題。六、利用信息技術進行網(wǎng)絡閱卷，可以準確診斷出學生在平時化學學習和考試中存在的問題，使下一階段的教學更有針對性。我會讓學生將近五年的有關電化學的高考試題進行對比和歸納，總結高考中的經(jīng)常考查的考點、考查形式，讓學生知道高考考什么、怎么考，我們應該如何應對。在平時的教學過程中，也可以通過信息技術對課堂進行補充和完善。五、利用信息技術可以增加化學課堂容量，加深教學密度，挖掘?qū)W生學習的潛力，提高教學效率。圖3中壓強變化大小明顯大于圖4，而且到達化學平衡的時間短。圖1 在探究溫度、催化劑對過氧化氫的分解速率的影響的實驗中，我們可以利用化學數(shù)字化技術定量測定出在使用了MnO2作催化劑時，反應裝置內(nèi)壓強隨時間的變化（圖3），和使用1mol/L FeCl3溶液催化并在40℃水浴加熱時，反應裝置內(nèi)壓強隨時間的變化（圖4）。利用化學數(shù)字化實驗技術可以準確的繪出溶液pH值與所滴加的鹽酸體積的關系曲線圖（圖1）。對于酸堿中和滴定、探究影響化學反應速率和限度的因素等定量分析實驗，則可以利用化學數(shù)字化實驗技術進行探究。這些物質(zhì)散發(fā)到空氣、水中都會造成環(huán)境污染，同時影響學生的身心健康。利用信息技術模擬該化學反應，可以理想化的調(diào)節(jié)反應的快慢，從而便于學生觀察和理解。四、利用信息技術演示化學教學中因條件限制難以進行的一些實驗，同時也可以使一些實驗數(shù)據(jù)更加真實、精確?；瘜W反應的本質(zhì)是舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的形成，針對這一化學反應本質(zhì)的認識，同樣可以通過動畫演示來解釋和說明。例如在講解原子晶體時，可以通過模型展示金剛石的結構，然后利用動畫演示尋找金剛石的晶胞結構，理解晶胞結構和晶體結構的內(nèi)在聯(lián)系。三、利用信息技術可以使抽象內(nèi)容形象化、具體化，更好地幫助學生認識物質(zhì)的結構，理解化學中的概念和變化規(guī)律，更好的掌握物質(zhì)的應用。在學習《工業(yè)合成氨》中討論有關化學反應速率和化學反應限度的控制和優(yōu)化時，我給學生播放了氨氣工業(yè)生產(chǎn)的相關視頻。二、利用信息技術創(chuàng)設學習情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。我還讓學生通過“化學教學空間”這一教學平臺下載導學案，并通過查閱資料完成相關內(nèi)容，做到學有所知。在學習金屬《鈉》這一部分內(nèi)容的時候，課前我讓學生上網(wǎng)去搜集金屬鈉在日常生活中、生產(chǎn)的應用和因金屬鈉所帶來的安全問題，并在課堂中分小組進