【正文】 只有充分考慮到信息技術和化學學科的特點，才能將信息技術與化學課堂教學真正實現整合，探索符合學生認識發(fā)展規(guī)律的教學方法，切實提高學生的課堂質量和效率。學生的積極參與不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是能激活學生的思維，而思維空間的擴展有利于學生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。不僅可以提高學生的學習興趣，增強主動參與學習的意識，同時又能使學生加深認識，深化理解，提高學習能力。通過聲音、圖像的結合，給學生留下生動、深刻的印象。所有這些在常規(guī)的教學過程中由于受時間、空間和實驗條件的限制，難以通過實驗向學生直觀展示，學生缺乏感性認識，印象不深。特別是利用計算機多媒體動畫進行模擬實驗，為化學實驗教學開辟新的天地，創(chuàng)造新的模式。信息技術可以輔助化學實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新能力為了適應現代教育的要求，教學中可以組織學生通過探究性實驗，運用信息技術，能使課本中難以理解的抽象內容、復雜的化學反應過程，生動、直觀地演示出來，便于學生對化學反應的現象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時的啟迪。在教學中體現學生自主學習，在合作中學習、在實踐中學習，使課堂教學能充分面向全體學生。現代信息技術在中學化學教學中的應用還可以通過網上聊天室、郵箱、班級校友錄、論壇等，甚至可以用上通訊工具如電話、手機短信等，交流學習心得和體會，開展研究性學習，同時可以把網上學到的知識輸入電腦，與全班同學共享等。如在講授酸雨時，為了讓學生了解酸雨產生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網獲取有關國內外酸雨研究的最新資料。信息技術可以引導學生自學，調動學生主動性與傳統教學方式相比，運用信息技術教學讓學生擁有更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。這樣既不利于學生實驗規(guī)范操作的學習，也不利于良好學習品質的培養(yǎng)。又如講解化學實驗基本操作中的蒸發(fā)時，該實驗要求在出現較多量固體時停止加熱，這個較多量是不太好把握的，如果提前停止加熱，固體不會被全部蒸發(fā)出來。用幾分鐘的時間就解決一個專題的復習，這在傳統教學中至少需要半節(jié)課。首先在屏幕上顯示出各種儀器，讓學生按題目要求選擇需要儀器，然后按步驟用鼠標拖拉進行組裝拆卸，如果違反操作規(guī)程，計算機會及時提示。在制作復習課件時，要注意復習不應是簡單的重復，應是深層次的擴展。教師可以針對教學特點設計制作課件，有利于增大課堂教學容量，提高教學效率。這樣不僅能充分調動學生學習化學的興趣，而且能為今后更好地學習留下伏筆。如一氧化碳還原氧化銅實驗，在大多數農村初中這個實驗是不能完成的，但可以通過信息技術運用動畫模擬，進而引導學生觀察和分析，這樣的效果很不錯。但這種興趣僅僅是停留在表面上，化學教師如果不能及時抓好“入門”教育，將這種興趣及時加以深化和延伸，相信學生很快就會對化學這門課失去學習的興趣，因此，在教學中可以運用計算機來輔助教學。教師利用多媒體信息技術圖文并茂、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)他們學習的動機和興趣。信息技術可以創(chuàng)設情境，激發(fā)學習的興趣興趣是學習動機中最現實、最活躍、最強烈的因素，它是推動一個人主動學習的內在的動力，引導學生對化學的興趣，在化學學習中獲得快樂和享受，這是每一個教師追求的目標。多媒體技術在課堂教學中的應用能最大限度地以聲、形、視聽等手段，形象逼真地進行模擬，不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持，克服了傳統教學中教師上課以講述為主，有些內容無法描述的情況。［3］化學課程標準（實驗稿），北京師范大學出版社［4］夏梅芳、朱丙龍《信息技術環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究》第五篇：信息技術在初中化學教學中的作用信息技術在初中化學教學中的作用信息技術已經進入課堂。與此同時，也有利于學生科學素質的發(fā)展和教師水平的提高。綜上所述，應用多媒體技術輔助化學教學，具有其它手段無法替代的功能。在整合過程要注意以下原則：；；。采取錄像定格，慢放，實驗全程拍攝后快進演示。如濃硫酸的生產過程的動態(tài)模擬展示。，計算機模擬能夠將微觀世界生動地展示在學生面前。經過摸索計算機模擬主要適用于下面一些情況：，計算機模擬可將“現象”放大有利于學生觀察。，也不能培養(yǎng)學生學生的動手能力。另外，隨著教學手段的豐富，還要考慮各手段應用空間的分配問題。同一知識內容，經過討論、板書、實驗、錄像和多媒體等多種手段更替出現，可以促進記憶。，讓不同層次的學生都能“順竿爬”。并根據教學的實際情況進行調查，提高課堂教學效益。通過對化學教學與信息技術整合的，為了提高學生的思維品質，增加教學密度，加大教學信息量，促使我更好認真?zhèn)湔n，精選素材,提高我在課堂教學中運用信息技術的理論素養(yǎng)和具體操作能力，也進一步促進思想觀念的轉變。進一步增加了教學的互動信息，使課堂教學活起來。這樣，既幫助學生進一步認識物質的結構，理解化學變化的原理，也大大提高課堂教學質量，吸引學生的興趣，引導學生進一步思考。如解釋水的組成時，動畫模擬“水分子”拆為原子，然后重新組合為“氫氣分子”和“氧氣分子”的過程。化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結果，單靠語言和文字描述，學生較難理解。又如：在講《金屬化學性質》中鐵與硫酸銅溶液的反應、銅與硝酸銀溶液的反應時，由于反應慢所需時間長，也可采用視頻播放的形式。利用相關的VCD視頻在課堂播放，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現象，同時也提高了課堂密度。課件主要分為實驗問題、實驗儀器組裝、過程分析、合理組裝及留言簿等幾部分，在教學中讓學生自主組合，極大地調動了學生的學習積極性，增強了學生的動手能力和觀察能力效果非常好。通過信息技術，學生可以任意組裝，若不正確可隨時重裝，其他同學還可以為其找出錯誤的原因，與其進行交流、討論。學生的思維能力在實踐中也得到一次升華。那么，教學時可借助計算機電教媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示，例如分子分成原子、原子的重新組合、原子的構造、電子的得失等等。釋微觀粒子上體現輔助性:宏觀物質是微粒構成的，而微粒的構造和運動卻無法直接觀察。、探究問題的能力信息技術與化學學科教學在整合教學的過程中，突出始終以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮出現代信息技術的優(yōu)勢，喚起學生學習的內部動力。在老師的影響下，同學們通過各種途徑搜集資料，有的自己上網搜集能源的資料，有的逛書店或到圖書館或到實地去考察，了解有關化石能源方面的知識，使學生認識到開發(fā)新能源的必要性和緊迫性。如第四章第三節(jié)《化石燃料的利用》課件中圖文并茂，對內容進行廣泛搜集，有從網上下載后改編的 “西氣東輸”工程中的工作場景，有石油的陸地和海上開采，有采集的生活中的石油提煉出的物品薈萃，并強調本節(jié)中提到的“化石燃料在地球上的蘊藏量是有限的”而研發(fā)的新能源，真是讓學生見識到了網絡課件的精彩。體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關系，認識學習化學的價值。如在學習“化學使世界變的絢麗多彩”時，我制作多媒體演示文稿演示日常生活中與化學有關的幾個事例，運用動畫介紹化學發(fā)展的歷程：火孔雀石陶瓷銅器鐵器紙火藥酒染料等。1能充分激發(fā)學生學習興趣俗話說“興趣是最好的老師”，在教學過程中激發(fā)了學生的學習興趣，往往伴隨著學生學習積極的情緒。有利于學生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，有利于形成系統的知識結構，最終形