【正文】 ”，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但實(shí)際效果并不理想。如象有機(jī)化合物緒言、煤和石油、水是人類寶貴的自然資源等內(nèi)容的教學(xué)，采用形聲兼?zhèn)涞匿浵衿o助教學(xué)就比教師的單純語言描述效果要好得多運(yùn)用信息技術(shù)，使抽象的概念形象化利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些在課堂上難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和一些生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。利用現(xiàn)代教育媒體，教師可以重復(fù)播放實(shí)驗(yàn)過程，并且可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，調(diào)節(jié)圖像的大小，遠(yuǎn)近，快慢，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生觀察，效果非常好。我曾有這樣的教學(xué)感受，有時(shí)化學(xué)課上會碰到這樣的問題，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象往往稍縱即逝，學(xué)生經(jīng)常為沒有準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而遺憾。加之，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有一部分是我們生活中非常陌生的化工生產(chǎn)知識，這是我們?nèi)粘；瘜W(xué)教學(xué)中無法解決的，如果利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，利用現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育，那問題就得到了基本的解決，而且效果非常顯著。而多媒體具有很強(qiáng)的圖形處理能力，如果教學(xué)過程中能充分利用這一特點(diǎn)，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬間變化進(jìn)行定格分析，化枯燥為生動，可以使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)。利用多媒體化抽象為具體，有效解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題 多媒體技術(shù)具有生動、形象、直觀的特點(diǎn)，利用它可以創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實(shí)際的、適合學(xué)生興趣的教學(xué)素材，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且有利于教學(xué)任務(wù)優(yōu)質(zhì)、高效地完成。多媒體教學(xué)能使信息在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，所以使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。第二篇：信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛。只有將實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)兩者有機(jī)的結(jié)合,才能更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢,揚(yáng)長避短,達(dá)到最佳教學(xué)效果?？傊畔⒓夹g(shù)在化學(xué)教學(xué)中占有重要地位，但并不是說信息技術(shù)代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的有一些錯(cuò)誤操作，只能靠老師講解錯(cuò)誤原因，以及錯(cuò)誤原因可能造成危害，而不能直接進(jìn)行錯(cuò)誤的操作進(jìn)行演示，而信息技術(shù)進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了。但課堂教學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無論是教師演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)都或多或少存在著一些問題：①危險(xiǎn)性較大；②耗時(shí)較長；③反應(yīng)裝置規(guī)模大小不適合。如水是人類寶貴的自然資源等內(nèi)容的教學(xué)，采用形聲兼?zhèn)涞匿浵衿o助教學(xué)就比教師的單純語言描述效果要好得多，水的凈化過程也可以通過視頻完整的展示。而信息技術(shù)則可以很直觀的展示出原子的構(gòu)成和核外電子的運(yùn)動。比如在《原子的構(gòu)成》中“核外電子排布”，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但實(shí)際效果并不理想。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往是學(xué)生最不易弄明白的地方，由于化學(xué)學(xué)科所反映的多是客觀事物的微觀世界，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難解決，也很難見到成效的。接下來我淺談一下信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會利用信息技術(shù)可以化抽象為具體，能夠有效地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。第一篇：信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用心得經(jīng)過幾個(gè)月的國培學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中占有重要地位。信息技術(shù)能使信息和知識在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，所以使用信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。信息技術(shù)具有生動、形象、直觀的特點(diǎn)，利用它可以創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實(shí)際的、適合學(xué)生興趣的教學(xué)素材，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而信息技術(shù)具有很強(qiáng)的圖形處理能力，在教學(xué)過程中充分利用這一特點(diǎn)，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)。前者由于缺乏動感而使學(xué)生誤以為電子的運(yùn)動有一定的規(guī)律，后者則會讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實(shí)心的幾何體。信息技術(shù)能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生的注意力 利用現(xiàn)代信息技術(shù)的集成功能，把圖像的、聲音的、文字的教學(xué)材料融合在一起，向?qū)W生提供多方面的化學(xué)知識信息，也可以提供一些有關(guān)化學(xué)教學(xué)方面的文化背景認(rèn)識材料，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的人文性、趣味性，使學(xué)生從多方面獲得化學(xué)知識的感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛，引發(fā)對化學(xué)學(xué)科的知識的關(guān)注，提高學(xué)生的注意力。運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。當(dāng)有些實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐中存在問題時(shí)，我們就可以采用信息技術(shù)，將其通過屏幕展示給學(xué)生。比如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，制好氧氣后，先將導(dǎo)管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用視頻展示先熄滅酒精燈的錯(cuò)誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學(xué)生印象深刻，也加深了對錯(cuò)誤原因的理解。我們要認(rèn)清的是信息技術(shù)是作為一種輔助教學(xué)方式, 在化學(xué)新教材教學(xué)中仍起了不可忽略的作用,部分實(shí)驗(yàn)的演示,有助于學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng),有利于新教材的教學(xué)。而這一發(fā)展，就要求我們作為老師，一定要多專研，多學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地完善教學(xué)?，F(xiàn)在許多學(xué)校都建成了校園網(wǎng)，構(gòu)成了全方位、多渠道、交互式的教學(xué)體系。結(jié)合本人在教學(xué)中的具體做法，淺談多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往是學(xué)生最不易弄明白的地方，由于化學(xué)學(xué)科所反映的多是客觀事物的微觀世界，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難解決，也很難見到成效的。比如在我的化學(xué)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)條件有限，往往會出現(xiàn)“有實(shí)驗(yàn)室找不到的物質(zhì)”、“有物質(zhì)而課堂上無法演示”等許多化學(xué)教學(xué)的具體問題。如運(yùn)用多媒體可以讓學(xué)生在教室里看到液態(tài)的氮、氧，光彩奪目的金剛石；可以看到固態(tài)二氧化碳創(chuàng)造的煙霧繚繞效果；可以親眼看到合成氨，生鐵冶煉的設(shè)備；可以參觀污水處理廠等等，這種現(xiàn)代教育技術(shù)模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生身臨其境的感受到事物的化學(xué)變化過程，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也更有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。如果重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，必然會造成時(shí)間和物料上的浪費(fèi)。增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生的注意力利用現(xiàn)代教育媒體的集成功能，把圖像的、聲音的、文字的教學(xué)材料融合在一起，向?qū)W生提供多方面的化學(xué)知識信息，也可以提供一些有關(guān)化學(xué)教學(xué)方面的文化背景認(rèn)識材料，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的人文性、趣味性，使學(xué)生從多方面獲得化學(xué)知識的感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛，引發(fā)對化學(xué)學(xué)科的知識的關(guān)注，提高學(xué)子的注意力。在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象、難于理解。前者由于缺乏動感而使學(xué)生誤以為電子的運(yùn)動有一定的規(guī)律，后者則會讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實(shí)心的幾何體。運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說教的效率遠(yuǎn)不及一個(gè)五分鐘實(shí)驗(yàn)展示。我們可以采用多媒體實(shí)驗(yàn)課件，將其通過屏幕展示給學(xué)生?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，只能靠老師講解錯(cuò)誤原因，以及錯(cuò)誤原因可能造成危害，而不能直接進(jìn)行錯(cuò)誤的操作進(jìn)行演示，而信息技術(shù)進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了。利用信息技術(shù)，加強(qiáng)人文教育信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)課堂不僅要有物質(zhì)因