信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用-展示頁
2024-11-11 18:01本頁面
【正文】 現(xiàn)其后的顏色略變淺。但是課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在著許多的問題，如部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯、效果不顯著；還有一些實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性差、耗時(shí)長，課堂上難以做到隨時(shí)調(diào)用；另外還有一些實(shí)驗(yàn)的污染大，無法在教室中完成等。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。此外，用3Dmax等制作的多視角動畫或三維立體圖像還可以廣泛地展示各種晶體的結(jié)構(gòu)、分子模型等。為了能讓核外電子動起來，我們制作了《核外電子的繞核運(yùn)動》的小課件。比如在“核外電子運(yùn)動狀態(tài)”一節(jié)中有關(guān)“電子云”問題，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但實(shí)際效果并不理想。高中化學(xué)教師要在充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)各種教學(xué)要素，以求教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而促使化學(xué)教學(xué)在專業(yè)化、現(xiàn)代化的道路上不斷發(fā)展。綜上所述，即使在科技高度發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)也不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段的地位，化學(xué)教學(xué)也只有在兩者相互協(xié)調(diào)、補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，才能不斷完善、成長。先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中技術(shù)方面的空白，為現(xiàn)代教學(xué)手段提供了優(yōu)勢互補(bǔ)。也就是說，只有學(xué)生的知識水平、視聽能力和教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)密結(jié)合的教學(xué)，才是真正的有序教學(xué)。不可否認(rèn)，信息技術(shù)的運(yùn)用，豐富了課堂教學(xué)，為教師提供了方便，也促進(jìn)了教學(xué)效果的提高，但是，一味追求多媒體效應(yīng)，片面強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)優(yōu)勢的方法同樣是不可取的?；瘜W(xué)是一門自然科學(xué)，強(qiáng)調(diào)用事實(shí)說話，高中化學(xué)教學(xué)中，普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是：濫用信息技術(shù)，讓虛擬實(shí)驗(yàn)占據(jù)了化學(xué)試驗(yàn)的統(tǒng)治地位，這樣，雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)得以完美展示，但是學(xué)生卻失去了近距離接觸科學(xué)的機(jī)會，他們的動手能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展都受到了限制。很多教師習(xí)慣多年沿用同一個(gè)教學(xué)模式，習(xí)慣了沒有多媒體就無法上課，習(xí)慣了長時(shí)間沿用同一個(gè)信息課件，這樣的多媒體運(yùn)用反而讓課堂教學(xué)模式越來越僵硬。這樣，學(xué)生由于缺少緩沖時(shí)間，就無法對知識進(jìn)行理性的消化。二、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的不足。例如，教師可以通過播放錄像來演示硫酸的制作過程及其在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。在化學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生對工業(yè)流程和實(shí)驗(yàn)過程普遍不感興趣，這是因?yàn)樗麄兒苌儆腥スS和生產(chǎn)線上去觀察體驗(yàn)的機(jī)會，根本沒有進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會，光靠憑空想象和死記硬背，效果肯定不好?；瘜W(xué)課堂上，教師可以利用投影儀將自己操作的實(shí)驗(yàn)或?qū)W生練習(xí)展示在大屏幕上，通過點(diǎn)評和討論，調(diào)動學(xué)生的積極性，加深了他們對知識的印象，提高了教學(xué)效果。例如，教師在講臺上做沉淀實(shí)驗(yàn)時(shí)，前面的學(xué)生也許能看見，后面的恐怕就很難看見了。很多化學(xué)教師都明白演示實(shí)驗(yàn)的重要性，因此，他們在教學(xué)中盡量做到讓每一個(gè)學(xué)生都能觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和過程。例如，計(jì)算機(jī)可以模擬微觀物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及運(yùn)動，所以，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)來觀察碳元素的結(jié)構(gòu)、粒子的運(yùn)動、分子的溶解過程等。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)受到課堂的限制，一些化學(xué)知識、實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象無法得以圓滿的演示，信息技術(shù)進(jìn)入課堂后，很快就改變了這種現(xiàn)狀。一、信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。第一篇：信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用《基礎(chǔ)教育課程改革》明確指出：在教學(xué)改革的過程中，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的廣泛結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。在課程改革的大環(huán)境下，有利于優(yōu)化教學(xué)效果的信息技術(shù)很快被引進(jìn)課堂，并在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。高中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的特殊階段，這個(gè)階段的化學(xué)知識已經(jīng)脫離了基礎(chǔ)知識階段，呈現(xiàn)出枯燥、抽象的特征。那些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)過程和化學(xué)知識，都可以借助信息技術(shù)得以展現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)形象化。信息技術(shù)通過惟妙惟肖的畫面和形象演示，形象地幫助學(xué)生構(gòu)建起對微觀世界和知識的認(rèn)識，這樣深刻的教學(xué)印象和效果，都是傳統(tǒng)課堂無法給予的。演示實(shí)驗(yàn)一直是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。但是，由于受時(shí)空和教學(xué)條件的限制，很多實(shí)驗(yàn)根本達(dá)不到預(yù)期效果。實(shí)物投影技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中后，演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果顯著提高。信息技術(shù)在課堂上出現(xiàn)后，可以形象逼真地展現(xiàn)各種物質(zhì)的運(yùn)動形式和工業(yè)生產(chǎn)過程，促進(jìn)了課堂教學(xué)直觀化。同時(shí)他還可以通過倒放、慢放、重放等，強(qiáng)化突出重點(diǎn)知識，提升學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的認(rèn)知和理解。教師利用課件來整合和展示知識，對學(xué)生知識灌輸、展示過快，或者過于強(qiáng)調(diào)視覺沖擊，會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，讓他們只顧忙于觀看多媒體呈現(xiàn)出來的畫面，而忽略了知識本身。這樣的“電灌”教學(xué)，與教學(xué)改革的初衷背道而馳，讓學(xué)生由知識的參與者淪為了知識的旁觀者。課堂教學(xué)模式并沒有固定的形式，而應(yīng)隨著學(xué)生需求的變化而變化。三、信息技術(shù)應(yīng)用的反思和建議，拓展教學(xué)思路。對高中化學(xué)教師來說，端正教學(xué)理念，積極探索信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的新型整合方式，自主學(xué)習(xí)，才是正確的、新的發(fā)展思路。有序教學(xué)包含了很多方面的內(nèi)容，它要求教師在教學(xué)中，不但要明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況，還要隨著學(xué)
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