【正文】 這個(gè)命題時(shí)，教師可以利用幾何畫板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，為學(xué)生展示不同的四邊形，進(jìn)行相關(guān)操作，讓學(xué)生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形，利用幾何畫板再次對(duì)某一個(gè)四邊形進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察在拖著四邊形一個(gè)頂點(diǎn)在平面內(nèi)緩慢移動(dòng)的過(guò)程中，四邊形的形狀與對(duì)角線的變化的關(guān)系，測(cè)出兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度關(guān)系、兩對(duì)角線夾角度數(shù)對(duì)于四邊形形狀的影響等。如：講《軸對(duì)稱圖形》這一節(jié)，可制作課件，使?jié)M足條件的兩個(gè)圖形通過(guò)翻折、重疊、閃爍燈系列動(dòng)畫模擬過(guò)程，形象生動(dòng)，讓學(xué)生反復(fù)觀察和比較變化前后圖形的異同之處，從而體會(huì)到對(duì)稱的性質(zhì)，使得本節(jié)課的重難點(diǎn)得到突破，大大提高了教學(xué)的效率。而信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足，給枯燥、機(jī)械的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)新的活力，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力輔助工具，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生多維化思維能力，從而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效益?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒(méi)有其他學(xué)科形象，生動(dòng)。所以只有當(dāng)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，從數(shù)學(xué)教育的要求出發(fā)，結(jié)合技術(shù)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入地思考，信息技術(shù)才能在教學(xué)中真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和作用，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是教學(xué)手段，不是目的，現(xiàn)代媒體不能代替教師，電腦不能代替人腦，不要片面追求課堂的形式。數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程信息技術(shù)教育是無(wú)法取代的。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。在網(wǎng)上學(xué)生可以自由地耕耘、涉獵，開闊了眼界，豐富了知識(shí)，掌握了許多終身受益的方法。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生融入網(wǎng)絡(luò)生活，教師除了可以向每臺(tái)學(xué)生機(jī)傳送信息之外，還可以通過(guò)教師機(jī)觀察每一臺(tái)學(xué)生機(jī)屏幕信息，以達(dá)到對(duì)教學(xué)的反饋和監(jiān)控；學(xué)生可利用教師設(shè)計(jì)的軟件自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師或同學(xué)提問(wèn)，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對(duì)話。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源庫(kù)提供了針對(duì)性的海量素材，在以前傳統(tǒng)教學(xué)中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)和不可想象的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如遇到困難可請(qǐng)求別人或老師的幫助，充分發(fā)揮了學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營(yíng)造了良好的氛圍。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的品質(zhì)又增強(qiáng)了他們動(dòng)手操作的能力。學(xué)生的自主參與往往能夠取得良好的教學(xué)效果，在單機(jī)演播形式課件中，重視“演”和“播”，學(xué)生的自覺(jué)參與程度欠佳。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來(lái)摘果子，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。它是一種產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)數(shù)學(xué)思考的“催化劑”。充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。那么學(xué)生就可能會(huì)在興趣的引導(dǎo)下自發(fā)地探究未知知識(shí)并積極地學(xué)習(xí)如何運(yùn)用。于是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，兩底角會(huì)不會(huì)達(dá)到90度？如果達(dá)到90度，由同旁內(nèi)角互補(bǔ)兩直線平行知兩腰平行，那么此時(shí)兩腰是相交還是平行？可它畢竟是將等腰三角形兩腰拉長(zhǎng)得到的，此時(shí)頂點(diǎn)又在哪兒呢？利用信息技術(shù)可激起學(xué)生的各種感官的參與，得到一定的感性認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，學(xué)生比以往有更多機(jī)會(huì)去思考一些所學(xué)知識(shí)以外的問(wèn)題。如我們利用生活中實(shí)物圖片“亭子”抽象出幾何圖形，在設(shè)計(jì)課件時(shí)隱藏“亭子”的顏色和裝飾物，逐步顯示出由圓錐、圓臺(tái)等幾何體組成的“亭子”組合體，使學(xué)生看到數(shù)學(xué)抽象的過(guò)程。信息技術(shù)提供的豐富的學(xué)習(xí)資源使得學(xué)生從多種形式、角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)對(duì)象成為可能。教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。利用幾何畫板強(qiáng)大的即時(shí)作圖功能可以將幾何中的圖形展現(xiàn)出來(lái)，動(dòng)畫演示形成過(guò)程。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)，根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)工具，如計(jì)算器、計(jì)算機(jī)、多媒體實(shí)驗(yàn)室以及互聯(lián)網(wǎng)等，充分發(fā)揮視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的協(xié)同作用，從而更有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此仍靠以往傳統(tǒng)教學(xué)中教科書等信息源來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)是不夠的?？梢允菇虒W(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、建構(gòu)和能力的形成，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求廣大數(shù)學(xué)教師要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。第一篇：淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[摘 要] 教育信息化進(jìn)程的加速，為信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用創(chuàng)造了有利的條件。作為教育第一線的教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮的作用，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將有助于教師更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)。教師運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，綜合各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，創(chuàng)建豐富的課程資源以及新的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。一、滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道越來(lái)越多。現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如展現(xiàn)具有平移關(guān)系的圖片和動(dòng)態(tài)畫面、演示生活中的軸對(duì)稱圖形等；利用網(wǎng)絡(luò)媒體，收集與一次函數(shù)、扇形統(tǒng)計(jì)圖等數(shù)學(xué)對(duì)象相關(guān)的生活數(shù)據(jù)，等等。此外，還可利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能，根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過(guò)程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)；也可以在任何時(shí)刻隱去；可以隨機(jī)作出圖像；可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù)，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主旨在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。設(shè)置情境的主要作用是使學(xué)生了解知識(shí)主題的必要性，激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生完成主題的動(dòng)機(jī)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用使得數(shù)學(xué)對(duì)象可以圖像、圖表、動(dòng)畫等多種形式呈現(xiàn)，如課件中函數(shù)以表達(dá)式和圖像兩種同時(shí)呈現(xiàn)，并且圖像還可以是通過(guò)跟蹤滿足函數(shù)關(guān)系的點(diǎn)的軌跡得到；多媒體課件使得隱性的數(shù)學(xué)關(guān)系顯性化，抽象的數(shù)學(xué)概念可視化。在這種學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生可以從直觀的角度理解抽象的數(shù)學(xué)概念，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的操作（如圖像局部放大，重復(fù)立方體的折疊過(guò)程等等）加深對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的各部分特征及其相互之間關(guān)系的變化情況的認(rèn)識(shí)，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性。比如有的學(xué)生在利用Z+Z驗(yàn)證等腰三角形兩底角相等時(shí)，拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)改變等腰三角形的腰長(zhǎng)，很容易發(fā)現(xiàn)頂點(diǎn)越遠(yuǎn)離底邊，兩腰就越長(zhǎng)，兩底角就越接近于90度，而同時(shí)計(jì)算機(jī)屏幕上的圖形看上去像是個(gè)矩形。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。在這種興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生自然也就拓寬了數(shù)學(xué)視野。三、利用信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生主體性、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)信息技術(shù)極大地拓展了在數(shù)學(xué)教學(xué)中師生的實(shí)踐活動(dòng)空間，它使學(xué)生通過(guò)豐富的活動(dòng)而不僅僅是依賴語(yǔ)言來(lái)構(gòu)建對(duì)知識(shí)的理解提供了可能，從而產(chǎn)生了更豐富的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)、完善甚至改變了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模式。因此，信息技術(shù)的使用應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的幫助下，通過(guò)親身實(shí)踐從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的真諦，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使“學(xué)習(xí)方式的變革”落在實(shí)處。凡是學(xué)生自己能探索出來(lái)的，決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以利用教師準(zhǔn)備好的課件，通過(guò)“人機(jī)對(duì)話”進(jìn)行自主探索研究。學(xué)生利用課件中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題并根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。四、擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合是教學(xué)改革的手段和方法。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教育將極大地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使個(gè)性化教學(xué)有了充分的條件。在數(shù)學(xué)網(wǎng)站上學(xué)生可以查閱古今中外數(shù)學(xué)科學(xué)家的生平介紹，他們的故事和趣聞，中國(guó)和世界數(shù)學(xué)的發(fā)展史，課堂自學(xué)題和趣味題，課余時(shí)間的智力游戲、數(shù)學(xué)擂臺(tái)及中外數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽題等等。五、將現(xiàn)代信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，收到了傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果，并加快了新課程改革的進(jìn)程。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等優(yōu)勢(shì)，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。在師生互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。否則會(huì)影響課堂教學(xué)的效果，不利于教師開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，不利于教學(xué)的個(gè)性化和多樣