信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用(參考版)
2024-10-25 16:08本頁(yè)面
【正文】 基于此，應(yīng)鼓勵(lì)化學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)。信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代教育手段的進(jìn)步,運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，搞好教學(xué)改革，是我們每個(gè)教育工作者的責(zé)任和使命。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用，會(huì)使教學(xué)變得十分輕松而愉快，例如在教學(xué)過(guò)程中講到“碳的同素異形體”，可利用《三維分子模型》中的分子模型庫(kù)直接把金剛石、石墨的分子模型打開(kāi)放在同一區(qū)域內(nèi)進(jìn)行比較，有球棍模型，也有比例模型，同時(shí)可以進(jìn)行宇符模型與框架模型間自由切換，給學(xué)生一種直觀的動(dòng)畫(huà)模型，很容易比較金剛石晶體的空間網(wǎng)狀以及石墨的層狀結(jié)構(gòu)，進(jìn)而很直觀地對(duì)兩者性質(zhì)的不同進(jìn)行比較。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的實(shí)物動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，理解化學(xué)原理。一、微觀知識(shí)“實(shí)物化”化學(xué)世界就是微觀世界，正因如此，在教學(xué)過(guò)程中老師很難對(duì)微觀世界進(jìn)行客觀的、準(zhǔn)確的描述與驗(yàn)證，也很難讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中想象和模擬微觀事物。第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用隨著社會(huì)科技進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的日益普及，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)入了中學(xué)課堂。計(jì)算機(jī)媒體教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有很高的實(shí)用價(jià)值，它彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一大堆難題，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更直觀、更具有現(xiàn)代意味。這樣不僅提高了課堂效率，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，而且極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如：試管如何放置，反應(yīng)需要什么儀器加熱，如何導(dǎo)出氣體、收集氣體等。在每一部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行前，如果設(shè)計(jì)幾道思考題，通過(guò)計(jì)算機(jī)啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的意義，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握知識(shí)。三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)指導(dǎo) 一些重要實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前講解實(shí)驗(yàn)裝置，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后通過(guò)討論、分析得出結(jié)論。二、增大課堂容量，提高效率 目前化學(xué)知識(shí)總量增加，與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題巨增，要在化學(xué)教學(xué)中做到既教給學(xué)生知識(shí)，又訓(xùn)練技能，提高能力，還培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率尤為重要。但僅僅靠教師分析錯(cuò)誤的原因以及講解錯(cuò)誤操作可能帶來(lái)的危害，往往比較抽象和乏味。如模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)造成的后果：濃硫酸稀釋時(shí)將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；點(diǎn)燃沒(méi)有驗(yàn)純的氫氣導(dǎo)致氫氣發(fā)生裝置的爆炸；制取氧氣時(shí)先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管會(huì)出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況等等。但初中化學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較大，還有的實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)際操作。如石油和煤的形成，鋼鐵生銹等。例如用不同的顏色表示一種空氣和另一種要收集的氣體，通過(guò)顏色的移動(dòng)顯示一種氣體把另一種氣體從集氣瓶中趕出，其直觀性是很強(qiáng)的。這個(gè)過(guò)程是肉眼看不到的。例如：用排空氣法收集氣體的實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生對(duì)“分子”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)并為后面的“分子的性質(zhì)”做下鋪墊。例如：在講“分子”的概念時(shí)，我給學(xué)生演示了人怎樣聞到酒香?；瘜W(xué)反應(yīng)歷程的模擬，原子和分子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，電子的空間運(yùn)動(dòng)等。如分子、原子等，這些概念比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)很不容易。這樣就可以通過(guò)計(jì)算機(jī)媒體播放實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并采用放大、慢放、重放、定格等特技幫助學(xué)生觀察、記憶，收到良好效果。一些重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察，而且要求學(xué)生記憶。因此，在教學(xué)中我們可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)。一、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，重點(diǎn)表演 對(duì)九年級(jí)學(xué)生而言，化學(xué)是一門(mén)新學(xué)科，這對(duì)于剛剛接觸這門(mén)課程的他們而言，有一種新鮮感和好奇感，很多人對(duì)之表現(xiàn)出極大的興趣。這些不利因素使化學(xué)教學(xué)受到限制，為了解決這個(gè)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)巧用多媒體信息技術(shù)彌補(bǔ)了這一方面的不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。另一方面，它通過(guò)文本、圖象、聲音等方式可以將抽象概念具體化、直觀化，能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，大大提高了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。如何才能使信息技術(shù)的作用發(fā)揮到最大呢？這需要我們更新觀念，提高自身的處理信息能力和技術(shù)能力，這樣才能將信息技術(shù)更好的應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，打造更高效的化學(xué)教學(xué)！第四篇：淺談信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：信息技術(shù)在迅速改變社會(huì)的同時(shí)，也給教育以更大的發(fā)展空間。第三則是“濫用”，無(wú)論什么課都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，而忽略了師生互動(dòng)，忽略了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。但一直以來(lái)都存在一下幾種問(wèn)題：一是有些老師在教學(xué)中大多以制作多媒體演示課件來(lái)代替板書(shū)，這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化，并沒(méi)有發(fā)揮出其作用。有不足之處還請(qǐng)老師們給予指出和評(píng)價(jià)，我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中加以改進(jìn)和完善。針對(duì)這些問(wèn)題，我們會(huì)通過(guò)教研活動(dòng)集體討論，并在下一階段的教學(xué)中作出針對(duì)性的解決方案，不斷補(bǔ)充和完善我們的化學(xué)教學(xué)。我們現(xiàn)在每次
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